云南教師招聘之課程目標，你真的能區(qū)分清楚嗎

http://yunnan.hteacher.net 2021-12-08 16:04 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.普遍性目標

普遍性目標是根據(jù)一定的哲學或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要，對課程進行的總括性和原則性規(guī)范與指導目標，一般表現(xiàn)為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學科都有普遍的指導價值，往往具有普遍性、模糊性、指令性的特征。例如我們現(xiàn)行教育方針規(guī)定的“德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”;清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”這些具有普遍指導意義的都是普遍性目標。

2.行為性目標

行為性目標是以設計課程行為結果的方式對課程進行規(guī)范與指導的目標，它指明了課程結束后學生自身所發(fā)生的行為變化。具有目標精確、具體、可操作性強的特征。

行為目標的構成要素：

(1)行為主體，行為主體必須是學生。教學目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)，不能從教師角度陳述，如不能出現(xiàn)“使學生”、“培養(yǎng)學生”等表述。

(2)動詞行為，行為動詞是表示事先規(guī)定的對學生行為期望的詞語，如“認識、理解、背誦、寫出、掌握、體會”等。

(3)行為條件，是指影響學生學習結果產(chǎn)生的特定限制或范圍。如“借助字典、詞典......”“根據(jù)上下文......”“在與同學的合作過程中......”“在10分鐘內......”。

(4)表現(xiàn)程度，是指學生通過一段時間的學習后所產(chǎn)生的行為變化的最低水準或學習水平。如“把課文讀得正確、流利、有感情”“書寫所學的生字基本達到筆畫規(guī)范、結構勻稱”。

如“借助《新華字典》，學生至少能正確地讀寫5個以上的生字。”在這個行為性目標中，就指明了學生學習結束后發(fā)生的變化。“學生”是目標的行為主體，“讀寫”是目標可評估的行為動詞，“借助《新華字典》”是目標的行為條件，“至少能正確的讀寫5個”是目標的表現(xiàn)程度。在單選題和材料分析題中，當遇到類似的題目時，就需要大家首先能識別這屬于行為性目標，其次能區(qū)分行為目標的構成要素，能做出正確的選擇。

3.生成性目標

生成性目標又稱“形成性目標”、“生長性目標”、“展開性目標”。它是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標，而不是預先設計好的。如果說行為目標關注的是結果，那么生成性目標注重的就是過程。

4.表現(xiàn)性目標

表現(xiàn)性目標是指每一個學生在具體的教育情境中的個性化表現(xiàn)，它追求的是學生反應的多元性，而不是反應的同質性。它關注的是學生在活動中表現(xiàn)出來的某種程度上首創(chuàng)性的反應形式，而不是預先規(guī)定的結果。例如“老師要求學生參觀動物園回來后談談各自看到的有趣的事情。”參觀動物園，每個學生看到有趣的事情肯定是不一樣，多元化和個性化的，這種關注學生首創(chuàng)性反應形式的目標就屬于表現(xiàn)性目標。