陜西教師招聘考試備考：教育理論知識(shí)混淆知識(shí)點(diǎn)整理

http://sx.hteacher.net 2022-02-15 11:19 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教育的“歷史性”與“歷史繼承性”

歷史性指的是在不同的社會(huì)或者同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同;歷史繼承性指的是教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。

兩者的區(qū)別在于：歷史性強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵在于不同階段;歷史繼承性強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵在于一脈相承。

【單選題】西周時(shí)期的“敬天祭祖”與清明節(jié)之間的聯(lián)系，體現(xiàn)了教育的( )。

A.歷史性 B.永恒性 C.歷史繼承性 D.不平衡性

【答案】C。解析：題干中的“祭祖”與清明節(jié)“祭祖”是一脈相承的關(guān)系，體現(xiàn)的是歷史繼承性。

二、赫爾巴特的“現(xiàn)代”與“傳統(tǒng)”

赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”“科學(xué)教育學(xué)之父”和“傳統(tǒng)教育學(xué)之父”。其中，“科學(xué)教育學(xué)之父”主要是因?yàn)楹諣柊吞赝ㄟ^《普通教育學(xué)》將教育學(xué)規(guī)范化體系化;“傳統(tǒng)教育學(xué)之父”主要針對(duì)的是赫爾巴特提出的“三中心”是傳統(tǒng)教育的三中心;而“現(xiàn)代教育學(xué)之父”主要針對(duì)的是夸美紐斯而言的，夸美紐斯是教育學(xué)之父，赫爾巴特則為現(xiàn)代教育學(xué)之父了。

三、誰(shuí)決定了教育目的?

教育目的的直接決定因素是政治經(jīng)濟(jì)制度;最終決定因素是生產(chǎn)力。

四、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序性和階段性：

順序性：漸變過程;階段：不同年齡段的特點(diǎn)、任務(wù)不同。

答題技巧：題干中，不同年齡的特點(diǎn)之間，有聯(lián)系的就是順序，沒有聯(lián)系的就是階段。

2.階段性和不平衡性

階段：不同年齡段;不平衡：同一方面或不同方面發(fā)展速度不同。

答題技巧：題干中，單純年齡段即階段;年齡段+速度即不平衡。

3.不平衡和個(gè)別差異

不平衡：個(gè)體內(nèi)部的同一方面或不同方面的不平衡;個(gè)別差異：個(gè)體與個(gè)體之間。

答題技巧：不平衡：一方面…一方面…;某方面…某方面…;

個(gè)別差異：有的人…有的人…。

4.“一刀切”問題

答題技巧：“一刀切”違背了階段性;“幼兒教育小學(xué)化，小學(xué)教育成人化”違背了階段性;老師針對(duì)全班同學(xué)“一刀切”違背了個(gè)別差異性。

1.【單選題】?jī)和谟變簳r(shí)期，以直觀動(dòng)作思維為主;到了兒童早期，以具體形象思維為主;中學(xué)以后，以抽象邏輯思維為主。體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。

【答案】階段性。解析：體現(xiàn)的是不同階段思維具有不同的特征。

2.聰明早慧和大器晚成，體現(xiàn)了個(gè)體身心的( )。

【答案】個(gè)別差異性。解析：可以變成“有的人聰明早慧，有的人大器晚成”。

3.李老師針對(duì)全班同學(xué)采取了一刀切，違背了個(gè)體身心發(fā)展的( )。

【答案】個(gè)別差異性。解析：針對(duì)全班的一刀切問題。

五、人格尊嚴(yán)權(quán)與身心健康權(quán)

人格尊嚴(yán)權(quán)指的是學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生尊嚴(yán)，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為;身心健康權(quán)指的是保護(hù)學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。

區(qū)別：兩者的受傷害程度不同。如果出現(xiàn)老師體罰學(xué)生、變相體罰學(xué)生等使學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害，那就是身心健康權(quán)。

【單選題】李老師罰學(xué)生抄寫單詞50遍，侵犯了學(xué)生的( )。

【答案】人格尊嚴(yán)權(quán)。解析：學(xué)生的身心并沒有受到嚴(yán)重傷害。