江蘇教師招聘幼教考試中的人物(四)

http://jiangsu.hteacher.net 2022-04-03 11:33 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

布魯納：

杰羅姆·布魯納(1915—2016)美國心理學(xué)家、教育學(xué)家。他出生在紐約，22歲獲得文學(xué)學(xué)士學(xué)位，隨即進入大學(xué)的心理學(xué)研究生院。一年后，轉(zhuǎn)入哈佛大學(xué)學(xué)習(xí)，后來獲得哈佛大學(xué)的心理學(xué)博士學(xué)位。布魯納在眾多領(lǐng)域進行了富有成效的研究，是一位在西方心理學(xué)界和教育界都享有聲譽的學(xué)者，1962年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎，1965年當(dāng)選為美國心理學(xué)會主席。布魯納因為對教育作出杰出貢獻而聞名于世。他宣稱：“任何學(xué)科以一定的知識的正當(dāng)形式，能有效地教給處于任何發(fā)展時期的任何兒童。”這在美國引起了一場課程改革運動。布魯納因病于2016年6月5日在他的紐約家中去世，享年100歲。

布魯納非常注意教育在兒童心理發(fā)展上的巨大作用，他認(rèn)為：要讓兒童學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu);教育應(yīng)促進兒童認(rèn)知能力的發(fā)展;注重兒童的早期教育;“發(fā)現(xiàn)法”是兒童的主要學(xué)習(xí)方法。

發(fā)現(xiàn)法容易引導(dǎo)兒童的興趣和內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，有益于兒童的主動性、積極性的發(fā)揮，有利于學(xué)期兒童智力、創(chuàng)作力和獨立能力的發(fā)展、還能豐富、擴大兒童的知識經(jīng)驗，且易于記憶、遷移和運用。

運用發(fā)現(xiàn)法應(yīng)注意：

(1)要為兒童創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和物質(zhì)條件，提供充分的活動時間，教給學(xué)生前兒童感知、探索、觀察等發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法;

(2)要在學(xué)前已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上運用發(fā)現(xiàn)法，要符合兒童認(rèn)知水平，引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)周圍生活中能理解的、容易捕捉到的事物和現(xiàn)象;

(3)要引導(dǎo)兒童將發(fā)現(xiàn)結(jié)果，通過思考，加工整理成明確的概念或經(jīng)驗，并用語言的形式描述自己的發(fā)現(xiàn)成果;

(4)應(yīng)以對兒童的發(fā)現(xiàn)多鼓勵或賞識，鼓勵兒童積極提問，大膽探索。

布魯姆：

本杰明·布魯姆(1913-1999)，二十世紀(jì)五十年代著有《教育目標(biāo)分類學(xué)》;六十年代，他提出關(guān)于“人類特性”的理論，著有《人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》，同時面對以結(jié)構(gòu)主義思想為指導(dǎo)的課程改革存在的弊端，響亮地提出了“教育功能是挑選不是發(fā)展”的質(zhì)疑，并提出了“掌握學(xué)習(xí)”的理論學(xué)說;七十年代，他又提出“掌握學(xué)習(xí)”的學(xué)校教學(xué)理論，著有《我們的兒童都能學(xué)習(xí)》《掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》。他是美國當(dāng)代著名的心理學(xué)家、教育家，芝加哥大學(xué)教育系教育學(xué)教授，曾擔(dān)任美國教育研究協(xié)會會長。

布魯姆以人的身心發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)為框架，將教育目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動作技能三個領(lǐng)域。

認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)：由知識的掌握與理解及智力發(fā)展諸目標(biāo)組成。

情感領(lǐng)域的目標(biāo)：由興趣、態(tài)度、價值觀與正確的判斷力、適應(yīng)性的發(fā)展目標(biāo)組成。

技能領(lǐng)域的目標(biāo)：由感知動作、運動協(xié)調(diào)和運動技能諸目標(biāo)組成。

布魯姆的目標(biāo)分類為我們擬訂學(xué)前教育課程目標(biāo)提供了一個較為全面的框架。在課程實施中，我們不僅要促進兒童在認(rèn)知方面的發(fā)展，還要促進他們在情感、動作技能等方面的發(fā)展，而且這三個方面是互相滲透、互相聯(lián)系、互相促進的。