http://sichuan.hteacher.net 2022-09-16 11:41 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教育三要素VS教學過程三要素VS德育四要素VS教育心理學五要素
1.教育三要素:教育者、受教育者、教育影響(教育內容、教育手段)
2.教學過程三要素:教師、學生、教學內容
3.德育四要素:教育者、受教育者、德育內容、德育方法
4.教育心理學五要素:教師、學生、教學內容、教學媒體、教學環(huán)境
二、學習VS教育
1.學習是人和動物都可以有的,但是教育只有人類才有;
2.學習與教育區(qū)別的關鍵在于是否有人指導,有人指導的學習就是教育。
三、孔子:教育方針VS教學綱領
1.孔子的教育方針、教學對象:有教無類
2.孔子的教學綱領:博學于文,約之以禮
四、教育與社會
1.決定教育性質的直接因素-政治
2.決定教育性質的根本因素-生產(chǎn)力
五、個體身心發(fā)展規(guī)律
1.順序性VS階段性
順序性:方向性,由A點到B點,不可逆不可跨越;量變。
階段性:A階段和B階段的不同,各階段不可混為一談;質變。
2.不平衡性VS個別差異性
不平衡性:個體內部同一方面或不同方面之間的比較;與自己比。
個別差異性:個體外部與不同人之間的比較;與他人比。
3.“不搞一刀切”
同一年齡段:個別差異性
不同年齡段:階段性
六、形式教育VS實質教育

七、班主任工作
1.班主任工作的前提和基礎:了解和研究學生。
2.班主任工作的中心環(huán)節(jié):組織和培養(yǎng)班集體。
3.班主任工作的中心任務:促進班集體全體成員全面發(fā)展。
4.班主任工作的首要任務:組織建立良好的班集體。
5.班主任首要的工作職責:組織建立良好的班集體。
八、經(jīng)典性條件反射VS操作性條件反射
1.代表人物不同:
經(jīng)典性條件作用理論是巴甫洛夫提出的,操作性條件作用理論是斯金納提出的。
2.研究性的行為不同:
經(jīng)典性條件作用理論研究的是被動應答性行為;操作性條件作用理論研究的是工具性行為。
3.學習的發(fā)生:經(jīng)典性-中性刺激(鈴聲)與無條件刺激(食物)相匹配形成條件刺激。操作性行為結果影響未來的行為頻率。
九、派生類屬學習VS相關類屬學習
1.在派生類屬學習中,新知識被納入舊知識中,原有的概念或命題只是得到證實或說明,本質未變:
2.在相關類屬學習中,每當新知識被類屬于原有的概念或命題時,原有的概念或命題便得到了擴展、深化或精確化。
所以派生類屬學習和相關類屬學習的主要區(qū)別在于學習之后原有觀念是否發(fā)生本質屬性的改變。
十、教師工資要求
1.《中華人民共和國義務教育法》
教師的平均工資水平應當不低于當?shù)毓珓諉T的平均工資水平。(31條)
2.《中華人民共和國教師法》
教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平,并逐步提高。建立正常晉級增薪制度,具體辦法由國務院規(guī)定。(25條)
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責任編輯:云云
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