2022年甘肅教師招聘：個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律的助考指導(dǎo)

http://gansu.hteacher.net 2022-11-22 17:13 甘肅教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、知識(shí)解析

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是教育學(xué)第二章教育與人的內(nèi)容。一般是以客觀題考察。出題角度一般有四種：直接考查概念;教學(xué)啟示與規(guī)律的匹配;古語(yǔ)俗語(yǔ)與規(guī)律的匹配;

案例與規(guī)律匹配。這就要求我們對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確記憶和理解。

總體的說個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律有五個(gè)方面，這是多選的考點(diǎn)，包括順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。大家要關(guān)注每個(gè)特性的概念和教學(xué)啟示，以及特性間的區(qū)分。

(1)順序性。

順序性指的是個(gè)體的生理和心理發(fā)展遵循從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。“順序不可逆”?？梢韵雰和瘡淖畛醯阶呗返倪^程，先學(xué)會(huì)坐，學(xué)會(huì)爬，學(xué)會(huì)站，才能學(xué)會(huì)走，最后學(xué)會(huì)跑。這中間的行為過程是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的，不可逆。我們的思維能力在發(fā)展的過程中是先成熟的直觀動(dòng)作思維，之后才發(fā)展的具體形象思維，最后是抽象邏輯思維。

給我們的教學(xué)啟示就是：要遵循身心發(fā)展的這種順序，循序漸進(jìn)。不能“拔苗助長(zhǎng)，陵節(jié)而施”。陵節(jié)而施的意思就是：陵，超越。節(jié)，限度。超過學(xué)的人的接受能力而進(jìn)行教育。所以問到“拔苗助長(zhǎng)，陵節(jié)而施違背了什么?順序性”;不陵節(jié)而施體現(xiàn)了什么?順序性。

(2)階段性

階段性指的是學(xué)生在不同的年齡階段有不同的特征和矛盾，所面臨的發(fā)展任務(wù)也不同。 “同一個(gè)體在不同階段有不同的任務(wù)”。概念要記住，圈住關(guān)鍵字：不同階段，發(fā)展任務(wù)不同。比如幼兒園的兒童以直觀動(dòng)作思維為主，所以進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是一些通過觸摸看進(jìn)行的認(rèn)識(shí)客觀事物和智力開發(fā)的游戲和活動(dòng)。小學(xué)以形象思維為主，邏輯思維能力不高，所以只能學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。中學(xué)的學(xué)生以邏輯思維能力為主，可以進(jìn)行邏輯推理，空間幾何等復(fù)雜度更大更專業(yè)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。不同階段面對(duì)的任務(wù)不同。

教育啟示就是：不能搞“一刀切”，不要以為這一階段的學(xué)生怎么樣，在下個(gè)階段還是怎么樣，不同階段要區(qū)分對(duì)待。除此還要注意各階段之間的銜接和過渡。

個(gè)體的身心發(fā)展有幾個(gè)重要時(shí)期是單選考點(diǎn)，大家需要重點(diǎn)關(guān)注少年期。

乳兒期：0-1歲，嬰兒期：1-3歲,幼兒期：3-6、7歲，童年期：6、7-11、12歲，少年期：11、12-14、15歲，青年期：14、15-25歲，成年期：25-65歲、老年期：65歲以后。

“危險(xiǎn)期”指的是哪一個(gè)時(shí)期?大家要注意，不是青年期，是少年期，也稱之為心理斷乳期。這是單選考點(diǎn)。

階段性和順序性的區(qū)別在于：順序性強(qiáng)調(diào)的是序列，階段間是有聯(lián)系的，有順序的，順序不可顛倒。階段性強(qiáng)調(diào)的是每一個(gè)階段都有相應(yīng)的任務(wù)，不同階段任務(wù)不同。

(3)不平衡性

身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一：同一個(gè)人的同一方面在不同階段的發(fā)展速度是不同的。比如人的身高和體重的發(fā)展有兩個(gè)高峰期：嬰兒期和青春期。用一句話也就是：同一方面不勻速。其二：同一個(gè)人的不同方面的成熟時(shí)期是不同的，有的方面發(fā)展的早，成熟的早，有的方面發(fā)展的晚成熟的晚。比如我們的口頭語(yǔ)言在兩到三歲時(shí)得到迅速發(fā)展，而書面語(yǔ)言則在四五歲時(shí)才會(huì)得到發(fā)展?？陬^語(yǔ)言比書面語(yǔ)言發(fā)展的早。心理方面兒童先發(fā)展成熟感知覺-思維-情感，最后才是人格的成熟。各個(gè)方面成熟的時(shí)期是不一樣的。用一句話也就是：不同方面不同步。總的說是：同一方面不勻速，不同方面不同步。提到發(fā)展速度就是不平衡性。

教學(xué)啟示是：要適時(shí)而教，抓住兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期。關(guān)鍵期是什么呢?是在個(gè)體發(fā)展的過程中環(huán)境影響可以起到最大作用的時(shí)期。

階段性和不平衡性的區(qū)別：不平衡性更加側(cè)重的是發(fā)展速度，在題干中一般會(huì)出一個(gè)人的一個(gè)方面發(fā)展速度怎么樣，另一方面發(fā)展速度怎么樣。“年齡段+速度”就是不平衡性的關(guān)鍵字。而階段性強(qiáng)調(diào)的是在某個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，發(fā)展什么，只強(qiáng)調(diào)任務(wù)，不強(qiáng)調(diào)速度。

(4)互補(bǔ)性

互補(bǔ)性非常容易理解，包括兩個(gè)方面生生互補(bǔ)和生心互補(bǔ)。生生互補(bǔ)就是生理間的互補(bǔ)，比如失去視覺之后聽覺會(huì)很靈敏，觸覺會(huì)很靈敏。生心互補(bǔ)指的就是生理與心理間的互補(bǔ)，我們常說的身殘志堅(jiān)就是這樣的體現(xiàn)。給我們的教學(xué)啟示就是：要揚(yáng)長(zhǎng)避短。你不能讓一個(gè)腿短胖的人去參加賽跑，但你可以讓他參加舉重。

(5)個(gè)別差異性

前四個(gè)方面指的都是同一個(gè)人同一個(gè)個(gè)體內(nèi)的，而個(gè)別差異性指的是個(gè)體間的，可以從兩個(gè)方面來看，個(gè)體與個(gè)體間的差異性體現(xiàn)在：性格興趣或者智力程度的不同，有的人慢熱，有的人接受能力很強(qiáng)，有的人很聰明，有的人理解能力一般。另一方面是群體間的差異：男生與女生間。男生邏輯推理能力強(qiáng)，所以以理工科為主，女生形象思維很強(qiáng)，所以社科類的為主。西方直線型思維，我國(guó)內(nèi)曲線型思維。在題干中的體現(xiàn)就是有的人怎樣，有的人怎樣。?？嫉降木褪?ldquo;人心不同，各如其面”(人的內(nèi)心世界各不相同，就好像他們的面貌各不相同一樣。出自左傳)，有的人“聰明早慧或者大器晚成”。

給我們的教學(xué)啟示是：教育應(yīng)該針對(duì)不同的人的特點(diǎn)，因材施教，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。

不平衡性和個(gè)別差異性的區(qū)別：不平衡性強(qiáng)調(diào)的是同一個(gè)人的同一方面或者不同方面的發(fā)展速度有快有慢有先有后，題干中的顯示是一個(gè)人的一方面，另一方面。個(gè)別差異性指的是人與人之間差別，體現(xiàn)在題干中就是有的人，有的人。比如題干中說有的人“聰明早慧”有的人“大器晚成”。指的就是不同的人的身心發(fā)展不同，也就是個(gè)別差異性。

二、試題在線

1.即使人們對(duì)長(zhǎng)大后的狼孩進(jìn)行再好的教育，也很難令其用人類語(yǔ)言進(jìn)行順暢的交流，這反映了個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.差異性 C.不平衡性 D.互補(bǔ)性

【點(diǎn)撥】首先分析狼孩不能用人類語(yǔ)言進(jìn)行順暢交流的原因是什么?因?yàn)殄e(cuò)過了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，關(guān)鍵期對(duì)應(yīng)的就是不平衡性，所以正確答案是C。

2.(多選)教師要遵循的學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律有( )。

A.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

B.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的階段性，對(duì)于不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同

C.教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的差異性，做到因材施教

D.教育要按照知識(shí)的邏輯順序?qū)W(xué)生施教

【點(diǎn)撥】本題考查的是對(duì)規(guī)律的理解和識(shí)記。要對(duì)選項(xiàng)進(jìn)行判斷。順序性教學(xué)啟示對(duì)應(yīng)循序漸進(jìn)，階段性教學(xué)啟示分階段教學(xué)，差異性教學(xué)啟示對(duì)應(yīng)因材施教。所以ABC項(xiàng)正確，而D項(xiàng)側(cè)重的是知識(shí)的邏輯順序，而不是題干中要求的學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，所以錯(cuò)誤。

3.高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學(xué)工作中，從來不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰恼J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有( )。

A.階段性 B.連續(xù)性 C.差異性 D.順序性

【點(diǎn)撥】本題存在一個(gè)誤區(qū)，很多學(xué)生看到“一刀切”，盲目的選擇階段性。但是要注意分析題干。題干中班主任的工作對(duì)象是班級(jí)的全體學(xué)生，而不是班級(jí)中的某一個(gè)學(xué)生。它體現(xiàn)的是個(gè)體間的一個(gè)發(fā)展規(guī)律，對(duì)應(yīng)的只有個(gè)別差異性，所以正確選項(xiàng)是C。