河南教師招聘高中生物《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化》教案

http://henan.hteacher.net 2022-12-22 14:42 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

1.通過資料分析，舉例說明生物具有多樣性和統(tǒng)一性。

2.運用生物進化的觀點，理解生物的多樣性和統(tǒng)一性。

3.明白人與其他生物均有一個共同的由來，領悟保護自然人人有責。

二、教學重難點

重點：生物多樣性與生物統(tǒng)一性的概念。

難點：理解生物多樣性與生物統(tǒng)一性的過程。

三、教學過程

(一)新課導入

教師通過多媒體展示女媧造人和上帝創(chuàng)世的圖片，提問：圖片中的人物是誰?講了什么故事?

(女媧和上帝;女媧捏土造人，上帝七天創(chuàng)世的故事。)

追問：我們都知道神創(chuàng)論是不正確的，地球上的生物是進化而來的，那么生物的進化進化源頭在哪?我們各種豐富多樣的生物從何而來?引發(fā)學生思考，引出課題——《生物的多樣性、統(tǒng)一性和進化》。

(二)新課教學

1.生物的多樣性

教師分發(fā)物種概念相關的資料卡片，組織學生分組討論：

(1)什么是物種?

(相互之間能互相交配并產(chǎn)生有生育能力后代的一種自然生物類群。物種是生物分類的基本單位。)

(2)什么是生殖隔離?

(不同物種的個體之間不能互相交配，或者在交配后不能產(chǎn)生有生育能力后代的現(xiàn)象。)

教師補充講解：判斷生物是否為同一物種的方式就是看他們是否存在生殖隔離。

多媒體展示生物六界分類的示意圖，組織學生觀察：

(1)生物界將生物分成那幾大類別?

(分為病毒界、原核生物界、真菌界、原生生物界、植物界以及動物界。)

(2)現(xiàn)存的物種總數(shù)有多少?他們的結構、功能、行為、生活方式一樣嗎?

(現(xiàn)存200萬以上;有各自的特點。)

教師總結：不同的環(huán)境生活著不同的生物，這些生物在結構、功能、行為、生活方式等方面都有各自的特點，構成了生物的多樣性。

2.生物的統(tǒng)一性

過渡：生物界雖然在類型上具有巨大的多樣性，但是在模式上具有高度的統(tǒng)一性。

多媒體展示脊椎動物中，人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手比較的示意圖。提問：這些器官有什么特點?

(它們的外形和功能不同，但結構相似。)

教師補充講解：起源相同，結構和部位相似，而形態(tài)和功能不同的器官我們稱為同源器官。在脊椎動物方面，如魚類的胸鰭，鳥類的翼和馬的前肢，都是前肢的各種狀態(tài)，屬同源器官;在高等植物方面，如皂莢枝上的刺，葡萄的卷須，洋蔥的鱗莖和馬鈴薯的塊莖，雖然形態(tài)上區(qū)別極大，但都是莖的變態(tài)，也屬同源器官。同源器官的存在向我們證實了生物存在統(tǒng)一的生物體模式。

多媒體展示一組動物、植物和真菌細胞中內質網(wǎng)的電鏡圖，提問：能夠分辨哪個內質網(wǎng)屬于動物、植物和真菌嗎?說明什么?

(結構非常相似，無法分辨;動物、植物、真菌都是由細胞構成，且細胞結構十分相似，這說明生物具有統(tǒng)一的細胞模式)

教師總結：除了剛剛大家總結的統(tǒng)一的生物體模式和統(tǒng)一的細胞模式外，生物還具有統(tǒng)一的生物大分子組成模式。如真核生物和原核生物都是由相同類型的分子組成;所有生物共用一套遺傳密碼，共用一套轉運RNA，說明多樣性的生物具有高度的統(tǒng)一性，說明各種生物是由共同的祖先發(fā)展進化來的。

3.進化論對生物的統(tǒng)一性和多樣性的解釋

多媒體呈現(xiàn)進化論的資料卡片，同桌交流

提問：進化論是怎么解釋生物的統(tǒng)一性和多樣性的?

(隨著時間的推移，由于自然選擇等因素的作用，進化使一個物種演變?yōu)榱硪粋€物種。同一物種的不同種群生活環(huán)境不同，種群之間發(fā)生性狀的分歧，一個物種可以發(fā)展出多個物種，一種類型可以發(fā)展出多種類型。彼此不同而不相似的物種，由一個祖先物種發(fā)展而來，遺傳的力量使它們保持某種結構和功能的統(tǒng)一模式。)

教師總結：所有的動物有一個共同由來，所有的植物有一個共同由來，乃至整個生物界有一個共同由來。生物界既存在著巨大的多樣性，又在不同層次上存在著高度的統(tǒng)一性。而作為萬物之靈的人類，更應該要守護好生物共同的家園。

(三)鞏固提升

人的手臂、海豚的鰭肢、鳥和蝙蝠的翼手，雖然功能相似，卻具有不同的形態(tài)和結構，從分子水平分析這些差異的原因是什么?

(從分子水平看，DNA多樣性是生物多樣性的根本原因;蛋白質多樣性是生物多樣性的直接原因。)

(四)課堂小結

組織學生分享本節(jié)課的收獲。

(生物的多樣性與統(tǒng)一性。)

(五)布置作業(yè)

查閱資料：完成“生殖隔離作為物種劃分標準的局限性”的科普文章。

四、板書設計

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責任編輯：欣欣