山東教師招聘?jìng)淇寄M練習(xí)題（9）

http://shandong.hteacher.net 2023-01-11 14:09 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

.【單選題】以下不屬于心理測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)的是( )。

A.客觀 B.主觀 C.間接 D.相對(duì)

1.【答案】B。解析：本題考查的是心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。心理測(cè)驗(yàn)是一種用來測(cè)量人類行為與心理個(gè)體差異的客觀的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)鑒工具，具有間接性、客觀性與相對(duì)性的特點(diǎn)。

選項(xiàng)A，客觀性指每一個(gè)測(cè)驗(yàn)均依據(jù)一套科學(xué)系統(tǒng)的程序進(jìn)行，并經(jīng)過了標(biāo)準(zhǔn)化。測(cè)驗(yàn)的信度與效度在一定程度上經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)，具有一定的客觀性。

選項(xiàng)B，主觀性不屬于測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)。測(cè)驗(yàn)都是經(jīng)過質(zhì)量評(píng)估的，每一個(gè)測(cè)驗(yàn)都需要依據(jù)科學(xué)系統(tǒng)的程序進(jìn)行，不具有主觀性。故本題選擇B選項(xiàng)。

選項(xiàng)C，間接性指人的心理特征是內(nèi)在的，不可能直接進(jìn)行測(cè)量，只能通過人們?cè)诿鎸?duì)問題情境時(shí)所表現(xiàn)出來的外顯行為來推論其心理特質(zhì)，是一種間接的測(cè)量。

選項(xiàng)D，相對(duì)性指心理測(cè)驗(yàn)是看個(gè)體處于一個(gè)連續(xù)的行為序列的位置，從而測(cè)得一個(gè)人的智力高低、興趣大小等，這都是與所在團(tuán)體的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的。

綜上所述，ACD三項(xiàng)均與題意不符，故本題答案為B。

2.【單選題】多元智能理論是由( )提出的。

A.斯皮爾曼 B.加德納 C.斯滕伯格 D.加涅

2.【答案】B。解析：本題考查的是加德納的多元智能理論。

選項(xiàng)A，斯皮爾曼提出了智力二因素論。

選項(xiàng)B，加德納提出了多元智能理論。

選項(xiàng)C，美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家斯騰伯格提出了智力的三元理論。

選項(xiàng)D，加涅是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出了學(xué)習(xí)的信息加工理論。

題干中多元智能理論的提出者是加德納，故本題選B。

3.【判斷題】馬斯洛的最高層次需要是尊重的需要。( )

3.【答案】×。解析：馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統(tǒng)又包括五種由低級(jí)到高級(jí)的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。也有將需要系統(tǒng)分為七個(gè)等級(jí)的說法，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知理解需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

五種需要像階梯一樣，按層次逐級(jí)遞升，一般情況下，當(dāng)某種低層次的需要得到滿足之后，就會(huì)向高層次的需要發(fā)展，如“衣食足而后知榮辱”。但這種需求層次的等級(jí)也不是絕對(duì)的，有時(shí)人會(huì)在低級(jí)需要尚未得到滿足之前，去尋求高級(jí)需要(如自我實(shí)現(xiàn)的需要)。

4.【單選題】提倡全面和諧自然的教育，發(fā)展兒童的天賦的教育家是( )。

A.裴斯泰洛齊 B.康德 C.杜威 D.夸美紐斯

4.【答案】A。解析：本題考裴斯泰洛齊的教育思想。

選項(xiàng)A，裴斯泰洛齊被譽(yù)為“慈愛的兒童之父”，他主張教育的目的在于依照自然法則全面地、和諧地發(fā)展人的一切天賦力量。他認(rèn)為教育應(yīng)該是有機(jī)的，應(yīng)做到智育、德育和體育一體化，使“頭、心和手”都得到發(fā)展。

選項(xiàng)B，康德認(rèn)為，人的所有自然稟賦都有待于發(fā)展，才能生存，“人是唯一需要教育的動(dòng)物”，教育的任務(wù)根本在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成自身，成為本來的自我，都得到自我完善。

選項(xiàng)C，杜威的主要觀點(diǎn)有：①三中心論：“兒童中心(學(xué)生中心)”“經(jīng)驗(yàn)中心”“活動(dòng)中心”;②教育的本質(zhì)：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造(是其教育思想的基礎(chǔ)與核心);③學(xué)校即社會(huì);④從做中學(xué)等。

選項(xiàng)D，夸美紐斯主要的教育思想有包括①教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則;②教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容;③教學(xué)思想：“泛智教育”——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人;④教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書式的課程;⑤教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)方法。

題干中，提倡全面和諧自然的教育，發(fā)展兒童的天賦與裴斯泰洛齊的教育目的在于依照自然法則全面地、和諧地發(fā)展人的一切天賦力量一致，故本題選A。

5.【選擇題】教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是( )。

A.人力 B.物力 C.生產(chǎn)力 D.財(cái)力

5.【答案】C。解析：本題考查的是生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，教育作為社會(huì)的上層建筑，是由生產(chǎn)力決定的。生產(chǎn)力發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出與其相適應(yīng)的要求。一方面，辦教育需要有必要的物質(zhì)投入，包括人力、物力和財(cái)力;另一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到什么程度，對(duì)教育也提出相應(yīng)的要求，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要。故本題選C。

ABD三項(xiàng)為干擾項(xiàng)，故本題選C選項(xiàng)。