山東教師招聘備考模擬練習(xí)題（15）

http://shandong.hteacher.net 2023-01-12 10:34 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.有學(xué)生認(rèn)為，掌握的知識(shí)越多，智力也就越高。他的觀點(diǎn)是( )。

A.正確的，因?yàn)橹R(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

B.正確的，因?yàn)檎莆罩R(shí)就是為了發(fā)展智力

C.錯(cuò)誤的，因?yàn)橹橇Q定掌握知識(shí)的快慢

D.錯(cuò)誤的，因?yàn)橹橇Σ⒉煌耆S著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展起來

1.【答案】D。解析：本題考查知識(shí)掌握與智力發(fā)展的關(guān)系。知識(shí)是人們對客觀世界的認(rèn)識(shí)，智力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力。知識(shí)的多少與才能的高低并不等同，知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力也并不等同。智力并不完全是隨著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展起來的。故D項(xiàng)說法正確。

題干中，選項(xiàng)A、B、C均與題意不符，故本題選D。

2.王老師和李老師就“教學(xué)過程的雙邊性”展開討論，王老師說：“教學(xué)過程是師與生、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。”而李老師認(rèn)為：“教學(xué)過程有時(shí)需要教師的指導(dǎo)，有時(shí)也要學(xué)生主宰課堂。”下列對兩位老師的言論評價(jià)正確的是( )。

A.王老師的說法正確，師與生、教與學(xué)的雙邊活動(dòng)能夠滿足師生在不斷地交流和碰撞中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的授受

B.王老師的說法錯(cuò)誤，教學(xué)過程的雙邊性更側(cè)重于教師的主導(dǎo)性

C.李老師的說法正確，教學(xué)過程的雙邊性就是教師和學(xué)生交替主導(dǎo)教學(xué)過程

D.兩位老師的說法都正確，涉及師生的教學(xué)過程都是“雙邊性”的體現(xiàn)

2.【答案】A。解析：本題考查的是教學(xué)過程的基本規(guī)律。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動(dòng)過程。即是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)思想品德的過程。

(1)教師在教學(xué)過程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價(jià)和糾正的作用。教師的教還影響著學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性的發(fā)揮，影響著學(xué)生的個(gè)性以及人生觀、世界觀的形成。

(2)學(xué)生在教學(xué)過程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其能動(dòng)性具體表現(xiàn)在：受學(xué)生本人興趣、需要以及所接受的外部要求的推動(dòng)和支配，學(xué)生對外部信息選擇的能動(dòng)性、自覺性;受學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志、價(jià)值觀等制約，學(xué)生對外部信息進(jìn)行內(nèi)部加工的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

題干中，選項(xiàng)B、C、D均與題意不符，故本題選A。

3.王老師在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受雙龍洞內(nèi)的面貌。其貫徹的教學(xué)原則是( )。

A.啟發(fā)性原則 B.因材施教原則 C.直觀性原則 D.循序漸進(jìn)原則

3.【答案】C。解析：本題考查教學(xué)原則。教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

選項(xiàng)A，啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)原則。

選項(xiàng)B，因材施教原則是指教師要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。

選項(xiàng)C，直觀性教學(xué)原則是指教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

選項(xiàng)D，循序漸進(jìn)教學(xué)原則是指教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之順序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身的順序的有機(jī)結(jié)合。

題干中，王老師通過播放視頻讓學(xué)生感受雙龍洞的面貌，讓學(xué)生獲得豐富的表象，屬于直觀性教學(xué)原則，故本題選C。

4.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是( )。

A.組織教學(xué) B.檢查復(fù)習(xí) C.學(xué)習(xí)新教材 D.鞏固新教材

4.【答案】C。解析：本題考查課堂教學(xué)的基本內(nèi)容。課的結(jié)構(gòu)是指一堂課的基本組成部分，各部分間的相互聯(lián)系與相互作用以及安排的順序與時(shí)間分配等。構(gòu)成課的基本結(jié)構(gòu)是：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。

選項(xiàng)A，組織教學(xué)是上課開始前為使學(xué)生做好各種準(zhǔn)備而進(jìn)行的工作，組織教學(xué)是任何課型都必不可少的，而且任何一堂課都是從組織教學(xué)開始并貫徹始終。

選項(xiàng)B，檢查復(fù)習(xí)目的在于復(fù)習(xí)學(xué)過的教材，對已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏同和加深，了解學(xué)生接受情況加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)業(yè)的責(zé)任感和按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

選項(xiàng)C，講授新教材(學(xué)習(xí)新教材)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本部分和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)。

選項(xiàng)D，鞏固新教材目的在于使學(xué)生對所學(xué)教材當(dāng)堂理解、消化并及時(shí)鞏固，讓學(xué)生初步運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，為課外作業(yè)做好準(zhǔn)備。

題干中，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是講授新教材，故本題選擇C選項(xiàng)。

5.采用打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，只根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于( )。

A.內(nèi)部分組 B.外部分組 C.綜合分組 D.交叉分組

5.【答案】B。解析：本題考查分組教學(xué)的形式。分組教學(xué)又叫分層教學(xué)、能力分組，指在按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)分為內(nèi)部分組和外部分組兩種形式。

選項(xiàng)A，內(nèi)部分組指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按照學(xué)生的能力或者學(xué)習(xí)成績編組。

選項(xiàng)B，外部分組指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按照學(xué)生的能力或者學(xué)習(xí)成績編班。主要有學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組兩種形式。

選項(xiàng)C，綜合分組亦稱“復(fù)合分組”，屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)范疇。由于統(tǒng)計(jì)的具體對象不同，同一個(gè)標(biāo)志分組不足以說明問題，采用幾個(gè)標(biāo)志結(jié)合運(yùn)用的方法來進(jìn)行的分組，便于加深對所研究現(xiàn)象及其發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)。

選項(xiàng)D，交叉分組屬于數(shù)學(xué)計(jì)算和數(shù)據(jù)分析范疇，一般在求方差公式中運(yùn)用較多。同時(shí)在數(shù)據(jù)計(jì)算軟件中也存在交叉分組計(jì)算統(tǒng)計(jì)表。