教師招聘考試《心理效應(yīng)》模擬練習(xí)題

http://shandong.hteacher.net 2023-01-12 10:52 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

教師期望效應(yīng)也被稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，指人們基于某種情景的知覺(jué)而形成的期望或語(yǔ)言，會(huì)使該情景產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或語(yǔ)言的效應(yīng)。教師如果根據(jù)對(duì)某一學(xué)生的了解而形成一定的期望，就會(huì)使該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)發(fā)生符合這一期望的變化。有兩類(lèi)教師期望效應(yīng)：

1. 自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，即原先錯(cuò)誤的期望引起把這個(gè)錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)的行為。如果某同學(xué)的父親是著名的文學(xué)家，那他的老師很自然認(rèn)為他具有成為出色的作家的潛力，假設(shè)該學(xué)生文學(xué)天賦平平，但這個(gè)老師對(duì)其滿腔熱情，表達(dá)對(duì)其能力的十足信心，鼓勵(lì)他經(jīng)常練習(xí)，常常對(duì)其作業(yè)進(jìn)行額外的批改。結(jié)果這種對(duì)待使他果真成為優(yōu)秀的小作家。但如果老師不特別對(duì)待這位學(xué)生，結(jié)果就不會(huì)是這樣，這就可看做是自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。

2. 維持性期望效應(yīng)。在此，老師認(rèn)為學(xué)生將維持以前的發(fā)展模式。其問(wèn)題在于，如果老師認(rèn)可這種模式，將很難注意和利用潛在能力的發(fā)展。如老師對(duì)差生和優(yōu)等生的不同期望，使得他很難關(guān)注差生的進(jìn)步，甚至對(duì)其進(jìn)步持懷疑態(tài)度，認(rèn)定他在別人的幫助下甚至作弊得到的。這種期望維持甚至增大了優(yōu)等生和差生的差距。

題目練習(xí)：

1.莉莉作為歌唱家的女兒，唱歌水平卻很一般，但老師認(rèn)為她是一塊璞玉，并給予單獨(dú)指導(dǎo)，終將莉莉培養(yǎng)成為了一名優(yōu)秀的歌唱家，老師的教育成果可以用( )來(lái)解釋。

A.霍桑效應(yīng) B.馬太效應(yīng)

C.維持性期望效應(yīng) D.自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)

1.【答案】D。解析：本次考查的是心理學(xué)效應(yīng).

A選項(xiàng)，霍桑效應(yīng)，又稱(chēng)霍索恩效應(yīng)，是心理學(xué)上的一種實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)，是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對(duì)象而改變行為傾向的反應(yīng)。與題干不符，排除。

B選項(xiàng)，馬太效應(yīng)指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象，是十幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)學(xué)界經(jīng)常提及的，經(jīng)濟(jì)學(xué)界用它提醒決策者，要避免貧富差別過(guò)大。此術(shù)語(yǔ)為經(jīng)濟(jì)學(xué)界所借用，反映貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的經(jīng)濟(jì)學(xué)中收入分配不公的現(xiàn)象。與題干不符，排除。

C選項(xiàng)，維持性期望效應(yīng)。在此，老師認(rèn)為學(xué)生將維持以前的發(fā)展模式。其問(wèn)題在于，如果老師認(rèn)可這種模式，將很難注意和利用潛在能力的發(fā)展。如老師對(duì)差生和優(yōu)等生的不同期望，使得他很難關(guān)注差生的進(jìn)步，甚至對(duì)其進(jìn)步持懷疑態(tài)度，認(rèn)定他在別人的幫助下甚至作弊得到的。這種期望維持甚至增大了優(yōu)等生和差生的差距。與題干不符，排除。

D選項(xiàng)，自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)，即原先錯(cuò)誤的期望引起把這個(gè)錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)的行為。如果某同學(xué)的父親是著名的文學(xué)家，那他的老師很自然認(rèn)為他具有成為出色的作家的潛力，假設(shè)該學(xué)生文學(xué)天賦平平，但這個(gè)老師對(duì)其滿腔熱情，表達(dá)對(duì)其能力的十足信心，鼓勵(lì)他經(jīng)常練習(xí)，常常對(duì)其作業(yè)進(jìn)行額外的批改。結(jié)果這種對(duì)待使他果真成為優(yōu)秀的小作家。但如果老師不特別對(duì)待這位學(xué)生，結(jié)果就不會(huì)是這樣，這就可看做是自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。材料中老師本來(lái)對(duì)莉莉的期望是錯(cuò)誤的，但原先錯(cuò)誤的期望引起把這個(gè)錯(cuò)誤的期望變成現(xiàn)實(shí)，使莉莉真的成為歌唱家，印證了自我應(yīng)驗(yàn)效應(yīng)。故D選項(xiàng)正確。

故本題選擇D選項(xiàng)。