湖南教師招聘考試小學語文《寒食》說課稿

http://hunan.hteacher.net 2023-01-17 14:29 湖南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

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一、說教材

《寒食》選自部編版六年級下第三課古詩三首中的第一篇，本文是一篇詩歌，詩人韓翃運用諷刺的手法，通過寒食節(jié)百姓家家不能點燈，而皇宮及外戚可以生火點燈，外戚可以享受皇家的恩賞這一現(xiàn)象，對當時所存在的腐敗現(xiàn)象進行了委婉的揭露和諷刺，含蓄地表達了自身的觀點。

二、說學情

教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析，本節(jié)課所面對的學生具有以下特點：小學六年級的學生具有直觀性思維，邏輯思維、創(chuàng)造思維也在快速地增長，已經(jīng)形成了一定的總結(jié)與歸納能力，在對于詩歌的情感表達和手法分析方面可以提升對詩歌的總結(jié)歸納的能力。本文是一首詩歌，因而重心在朗讀上，通過朗讀來品讀詩歌情感的表達。在教學過程中，我將結(jié)合學生的情況，適當?shù)慕Y(jié)合朗讀的形式從而理解詩文內(nèi)容。

三、說教學目標

根據(jù)新課程標準，教材特點和學生實際，我確定了如下教學目標：

1.認識并會寫生字詞，能夠正確、流利、有感情地朗讀詩文，了解作者的基本情況，理解詩文主要內(nèi)容。

2.通過朗讀感悟、小組討論，學生能夠理解諷刺在詩文中的運用。

3.學生能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

四、說教學重難點

依據(jù)新課標的要求，根據(jù)教材特點和學生實際，我確定了如下教學重點和難點：

教學重點：能夠理解諷刺在詩文中的運用。

教學難點：能夠體會到詩人韓翃對當時腐敗現(xiàn)象的諷刺之感。

五、說教學方法

為了解決重點，突破重點，我的教學方法為朗讀感悟法;合作討論法;談話法。

鉆研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，而合理安排教學程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。

六、說教學過程

(一)導入新課

興趣是最好的老師，學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先運用了談話法這一教學方法進行導入，引導學生思考自己日常生活中所知道的節(jié)日。我是這樣導入的“同學們，大家都知道什么節(jié)日呢?在這些節(jié)日我們都會做些什么呢?本節(jié)課我們就走進一個大家比較生疏的節(jié)日，看看在古代這個節(jié)日，人們都是怎么度過的?”從而引入本節(jié)課的學習，并且板書課題：寒食。采用這樣的導入形式，既可以引導學生最快速地感知文本內(nèi)容，同時形成較強的閱讀期待，從而提高學生的學習興趣。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內(nèi)容形成整體感知。

對于學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生自讀課文，標注出自己不認識的生字和不理解意思的字詞。接著我會進行示范性朗讀，同時請學生標注讀音，并且結(jié)合學生的自讀情況，講解“春城、寒食、御柳、漢宮、傳蠟燭、五侯”的含義，并且與學生一起翻譯本篇詩文的內(nèi)容，幫助學生理解全文內(nèi)容，為后文的初步分析和深入分析奠定基礎。

接著，我會播放本篇課文的朗讀音頻，讓學生跟著音頻一起讀課文，同時學習輕重音、語音語調(diào)、停頓位置等朗讀技巧，提高學生朗讀能力。

最后，引導學生大聲讀課文，同時思考本篇詩文中主要描述了什么內(nèi)容?學生通過對全文內(nèi)容的翻譯以及多次的閱讀，可以得出本篇詩文中主要描述了在寒食節(jié)這天的白天和夜晚的景象。

通過這樣的設計形式，幫助學生能夠在最短的時間內(nèi)初步感知本篇詩歌的基本內(nèi)容，為了學生深入品讀文本打下了基礎，更好地幫助學生全面理解本文。

(三)深入研讀

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、合作、探究學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。因此在本文的深入研讀環(huán)節(jié)，我是這樣來設計的：

首先，引導學生自讀課文，并且思考：“春城無處不飛花”中的“飛”換成“開”好不好，為什么?這一問題，學生通過對于動詞的對比分析后，可以得出：“開花”和“飛花”都是表示動作的詞語和自然景物的結(jié)合，“開花”只是表示自然界中最自然的狀態(tài)，而“飛花”更能表現(xiàn)出強烈的動態(tài)感，最大限度的體現(xiàn)出生機勃勃的春天景象，寫出了在春天里落花隨風起舞的美麗景象。我會同時板書“飛”這一內(nèi)容，旨在加強學生對于詩歌中意象的品析。

其次，我會請學生默讀詩文，并且思考：在“寒食東風御柳斜”這一句中你都讀出了什么呢?這一問題，通過上一題的品讀字的學習形式進行再次學習，從而得出：通過“斜”字可以看出將無形的“東風”化為有形，這東風既紛飛了柳絮，也將柳枝吹的飄浮起來，描摹了這樣一個暮春時節(jié)的白日景象。同時板書“斜”，旨在提高學生對于煉字的學習方式的掌握，同時加強對于本篇詩文的理解。同時板書：斜。

再次，我會講解寒食的節(jié)日習俗，并且引導學生思考“寒食節(jié)的夜晚王公貴族是如何度過的?”這一問題，學生通過詩文的理解可以得出“到了夜晚，皇宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，他們都可以點燈來度過這一天”這一內(nèi)容。

接著，引導學生朗讀課文，同時思考“從哪里可以看出權(quán)貴豪門也可以這樣過寒食節(jié)的?看到這樣景象百姓心里會有什么想法?”這一有關(guān)情感主旨的問題，學生可以明確：通過“輕煙散入五侯家”這一句可以看出，權(quán)貴豪門可以和皇宮中的天子一樣，不必黑暗度日，而城中的百姓們只能吃冷食、禁用火來過寒食節(jié)。我會同時板書“權(quán)貴豪門”這一內(nèi)容。

最后，通過引導學生進行小組討論，探討“從這里可以讀出詩人對當時制度什么樣的態(tài)度?”這一問題，學生在討論的過程中，我會進行巡視指導，不斷地聆聽學生的回答，不斷地引導分析，觀察學生討論的情況，最后請小組代表總結(jié)回答內(nèi)容“通過全文的學習，可以感受到詩人對封建統(tǒng)治的腐敗做出了含蓄、委婉的諷刺，運用諷刺表達了詩人內(nèi)心的洶涌澎湃之情。”，我會進行板書“諷刺”，從而通過語言幫助情感提升的感知。

通過這樣由淺入深的問題設計形式，并且輔之以多種形式的朗讀，幫助學生高度理解、概括、感受詩文中的內(nèi)容與情感，同時學習詩歌學習的方法，實現(xiàn)了本節(jié)課的教學重點、教學難點的學習與掌握。

(四)延伸作業(yè)

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后，拓展環(huán)節(jié)應該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力，所以在延伸作業(yè)環(huán)節(jié)我將這樣設計：

首先，我會配樂引導學生進行集體朗讀，同時做出要求，要求讀出感情、氣勢，注意字音正確、停頓位置等問題。

接著，再由學生進行總結(jié)，對于總結(jié)缺漏之處我會進行補充，從而共同得出：通過本篇詩文的學習，可以學習到寒食節(jié)的相關(guān)知識，還可以看到不同的人在寒食節(jié)是如何度過的，更體會到了詩人對當時貴族階級的諷刺與不滿，學習到了諷刺手法。

最后，引導學生在課下背誦本詩，并且搜集詩人韓翃的其他詩篇，品析寫作內(nèi)容的異同。

七、說板書設計