教師招聘面試備考初中生物《動物體的結構層次》說課稿

http://henan.hteacher.net 2023-01-28 11:10 河南教師招聘 [您的教師考試網]

一、說教材

本節(jié)課選自人教版七年級上冊第二單元第二章第二節(jié)，是學習完細胞的結構和生活后的延伸，教學內容主要講述人體的結構層次，為學習植物體的結構層次打下基礎。通過本節(jié)課的學習讓學生從微觀到宏觀的順序來認識動物體和人體的構成，也為今后學習動物的結構特點、行為方式做好鋪墊。所以本節(jié)內容起到一個承上啟下的作用。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

七年級學生已經認識了動植物細胞的基本結構;認識細胞通過分裂產生新的細胞。并且學生對細胞怎樣構成生物體的問題可能有興趣，但是具體的學習內容比較抽象，需要教師采用多種教學方法形結合的方式進行教學，來提高學生的效率。

(過渡：基于對教材和學情的理解與分析，我將教學目標設計如下：)

三、說教學目標

【知識與技能】

說出組織的概念;識別人體的四種基本組織;概述人體結構的組成。

【過程與方法】

通過小組討論交流學習，初步培養(yǎng)動手操作能力和自主合作探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

(過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎上，我確立了如下的教學重難點。)

四、說教學重難點

【重點】

生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。

【難點】

從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體的結構層次形成完整的認知。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、活動探究法、討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程共分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn))

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，激趣導入

課前播放關于人從受精卵到個體胚胎發(fā)育過程視頻。啟發(fā)同學們了解動物和人體的發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是受精卵，并且提問學生：那么人體是怎樣從受精卵開始發(fā)育到個體的呢?從而引出本節(jié)課題：動物體的結構層次。

這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力，設下懸念激發(fā)學生思考質疑，開啟學生對于本課內容的好奇。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(我將從自學質疑、討論領悟兩大部分展開闡述)

第一部分：自學質疑

課上給學生5分鐘時間預習本節(jié)內容，出示自學提綱：

(1)動物和人體的生長是從一個細胞開始的，它經過怎樣的變化成為多個細胞?

(2)什么是組織?人體的四種基本組織有哪些功能?

(3)什么是器官?什么是系統(tǒng)?人體由哪些系統(tǒng)構成?

學生自學后，教師抽查自學效果，并出示人體不同種類細胞的圖片提問：這些形態(tài)、結構各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?帶著問題觀看受精卵經多次分裂后再分化形成不同種類細胞的動畫。感知細胞分化的過程，并通過畫出細胞分裂、分化圖加以講解細胞分化的定義、組織的形成過程。

利用本環(huán)節(jié)講解細胞分化、組織的形成教材中簡單的知識點，將簡單的知識點通過學生自學完成，對本節(jié)內容有了初步的理解，把重點時間放在解決重難點內容上。

第二部分：討論領悟、展示分享

(我會通過三個內容的學習進行展開)

內容一：認識人體的四種基本組織。

出示人體基本結構的掛圖，結合教材上關于人體的基本組織介紹，小組討論怎樣區(qū)別動物體的四種基本組織?教師提示可從四種組織的功能、組成細胞、分布等方面作答，學生討論后，請代表小組發(fā)言，老師點評。

通過小組讓學生明白和區(qū)分人的四種基本組織，小組討論的形式也更好的激發(fā)學生學習本節(jié)內容的興趣和提高學生的合作能力。

內容二：組織進一步形成器官

展示胃的解剖圖，引導學生認識構成胃的幾種組織，明確引出：胃是以肌肉組織為主由多種組織按照一定的次序結合在一起而形成的具有消化功能的器官。繼續(xù)展示大腦、心臟等的圖片，指導學生分組討論這兩種的器官分別由哪些組織構成?在學生回答的基礎上歸納出器官的概念。

內容三：器官構成系統(tǒng)和人體

以做“卡片找伙伴”的游戲，在每張卡片上寫上器官名稱：口腔、食道、胃、小腸等，讓學生按照一定的標準進行歸類。在此基礎上引導學生總結出系統(tǒng)的概念。出示八大系統(tǒng)結構圖。讓學生了解人體的八大系統(tǒng)。

然后再觀看運動員起跑視頻，引導學生思考：人在劇烈運動時，身體會出現(xiàn)骨骼肌活動加強，呼吸加深加快，心跳加快等癥狀，請討論說明這三個特征與哪些系統(tǒng)有關?通過討論、分析，得出：人體的各系統(tǒng)是相互配合的。認同人體是一個統(tǒng)一的整體。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

出示動畫，展示心肌細胞組成心肌，心肌構成心臟，心臟構成循環(huán)系統(tǒng)的一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其它系統(tǒng)一起構成人體的圖片。引導學生從微觀到宏觀嘗試歸納人體的結構層次。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主體作用，在這個環(huán)節(jié)我打算組織學生通過繪制概念圖歸納的形式達到對知識總結。

針對七年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

七、說板書設計

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責任編輯：欣欣