山西教師招聘心理學(xué)中核心觀點有哪些

http://shanxi.hteacher.net 2023-01-30 11:09 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派也稱信息加工心理，以奈瑟、皮亞杰為代表，以信息加工觀點為核心。

一般能力也稱為智力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如包括觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、抽象概括能力、言語表達(dá)能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心，創(chuàng)造力是高級表現(xiàn)。

智力指人們順利地解決某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合，并以抽象思維為核心。主要包括觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力等。

斯騰伯格提出了智力的三元理論，該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經(jīng)驗亞理論。以智力成分亞理論為核心。成分亞理論包括元成分、操作成分、知識獲得成分。元成分是用于計劃、控制和決策的高級執(zhí)行過程，起著核心作用。

人格包括性格、氣質(zhì)、自我調(diào)控系統(tǒng)。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。性格是個性(人格)的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。

性格的結(jié)構(gòu)特征包括性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征。性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義。

教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程這三個過程交織在一起。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

自我意識是指個體對自己的心理、思維及行為活動的內(nèi)容、過程及結(jié)果的自我體驗、自我認(rèn)識、自我評價。自我意識是人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。

圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的起點和核心，是將相互聯(lián)系的概念、命題和表象組織起來而形成的有組織的認(rèn)知單元。

態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度結(jié)構(gòu)包含認(rèn)知成分、情感成分和行為成分。態(tài)度的情感成分是態(tài)度的核心成分。

品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識亦稱為道德觀念。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。

發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)問題情境，而了解學(xué)生是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心。

一般遷移，也稱“非特殊遷移”、“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為一般遷移是教育過程的核心。