教師招聘最近發(fā)展區(qū)與支架式教學(xué)

http://shanxi.hteacher.net 2023-10-11 10:40 山西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情分析

維果斯基是前蘇聯(lián)心理學(xué)家，文化歷史發(fā)展論的創(chuàng)始人和社會(huì)建構(gòu)主義理論的先驅(qū)，被選為20世紀(jì)世界范圍內(nèi)最有影響的100位心理學(xué)家之一。他所創(chuàng)立的文化歷史理論對(duì)心理學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響，其在“文化歷史心理理論”的基礎(chǔ)上提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”的理論假設(shè)，以及他的這一理論假設(shè)也對(duì)支架式教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。該部分知識(shí)也是在教師考試過(guò)程中最喜歡出現(xiàn)的考查點(diǎn)，主要是以判斷題、單選題和多選題的形式出現(xiàn)，下面我將就此部分知識(shí)進(jìn)行分析。

二、基本內(nèi)容

(一)教育和發(fā)展的關(guān)系——“最近發(fā)展區(qū)”

1.含義

維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一種是兒童即將達(dá)到的發(fā)展水平，另一種是兒童的現(xiàn)有水平，這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也可以說(shuō)是，在成人的指導(dǎo)下或是與更有能力的同伴合作時(shí)解決問(wèn)題的能力與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異叫最近發(fā)展區(qū)。

2.教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系

(1)教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實(shí)的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。

(2)教學(xué)創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)

教學(xué)的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面決定著兒童發(fā)展的內(nèi)容、水平和速度等;另一方面也創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)。

3.實(shí)驗(yàn)證明

將一群學(xué)生隨機(jī)分成兩個(gè)小組，讓他們各自摘懸掛于半空中的蘋(píng)果，心理學(xué)家認(rèn)為又紅又大的蘋(píng)果對(duì)兩個(gè)小組的學(xué)生的誘惑力是相同的，但兩個(gè)小組摘蘋(píng)果的方法各不相同。

A小組：研究者讓他們一開(kāi)始就去摘懸掛高度超過(guò)他們跳躍能力的蘋(píng)果。B小組：研究者則將蘋(píng)果懸掛在他們通過(guò)努力跳躍就能達(dá)到的高度，然后逐步提高高度。

摘蘋(píng)果的結(jié)果：A小組：摘不到蘋(píng)果，因?yàn)閼覓斓母叨冗h(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的跳躍極限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了他們的能力。B小組：不僅摘到了不少蘋(píng)果，保持著剛開(kāi)始的熱情，而且跳躍能力也有很大的提高。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：第一小組的學(xué)生由于努力未果，形成了不良心態(tài)，大都失去了信心;而第二小組的學(xué)生由于不斷努力，不斷進(jìn)步，信心百倍，取得了較大進(jìn)步。

我們從實(shí)驗(yàn)中得到的啟發(fā)是：一方面，我們要了解兒童的最近發(fā)展區(qū);另一方面，我們要運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行有效教學(xué)。

(二)支架式教學(xué)

1.含義

支架式教學(xué)策略是源于蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，它的教學(xué)形式是把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，層次遞進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜深入學(xué)習(xí)。也就是通過(guò)支架(教師幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架。

2.過(guò)程

支架式教學(xué)的構(gòu)成要素或基本環(huán)節(jié)可以分為以下五個(gè)方面：

(1)進(jìn)人情境。即將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，并提供解決問(wèn)題的必要工具。

(2)搭建支架。教師引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題情境的階段。

(3)獨(dú)立探索。探索開(kāi)始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析;探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí)。進(jìn)行小組協(xié)商、討論、對(duì)話(huà)等活動(dòng)。

(5)效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)是反饋原則的重要體現(xiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)、師生共同評(píng)價(jià)和學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

1.王老師認(rèn)為，備課時(shí)必須把握好學(xué)生的現(xiàn)有水平和在教師的幫助下可能達(dá)到的水平之間的差異，王老師的觀(guān)點(diǎn)最可能受到了( )理論的影響。

A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論 B.維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

C.班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)理論 D.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論

1.【答案】B。解析：本題考查維果斯基的最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)指的是現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的水平之間的差異。也就是說(shuō)，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異。題干中“現(xiàn)有水平”“可能達(dá)到的水平”等詞體現(xiàn)出最近發(fā)展區(qū)。所以B選項(xiàng)正確。