河南教師招聘筆試練習(xí)題4

http://henan.hteacher.net 2023-02-01 13:58 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散和形態(tài)擴(kuò)散。( )

1.【答案】√。解析：本題考查的是發(fā)散思維訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，發(fā)散思維訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。有效地訓(xùn)練發(fā)散思維的方法如下：(1)材料擴(kuò)散(用途擴(kuò)散)，即以某個(gè)物品盡可能多的“材料"為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想它的多種用途;(2)功能擴(kuò)散，即從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性;(3)結(jié)構(gòu)擴(kuò)散，即以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性;(4)形態(tài)擴(kuò)散，即以事物的形態(tài)為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性;(5)組合擴(kuò)散，即以某事物為發(fā)散點(diǎn)，盡可能地把它與別的事物組合成新事物;(6)方法擴(kuò)散，即以某種方法為發(fā)散點(diǎn)，設(shè)想出利用方法的各種可能性;(7)因果擴(kuò)散，即以某個(gè)事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點(diǎn)，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。故表述正確。

2.在泰勒的“課程原理"和“評價(jià)原理"基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。( )

2.【答案】×。解析：本題考查的是課程評價(jià)模式。在泰勒的“課程原理”和“評價(jià)原理”的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評價(jià)模式是目標(biāo)評價(jià)模式。目標(biāo)評價(jià)模式是針對常模參照模式的不足而提出的，以目標(biāo)為中心，其他所有步驟和操作都圍繞目標(biāo)展開。目的游離評價(jià)模式的代表人物是斯克里文。故表述錯(cuò)誤。

3.聚合特征的思維與發(fā)散思維是智力活動(dòng)不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造性，而發(fā)散思維是最能代表創(chuàng)造性的。( )

3.【答案】√。解析：本題考查的是思維的分類。根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維。聚合思維也稱集中思維、求同思維、輻合思維、會(huì)聚思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。發(fā)散思維也稱求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法。聚合特征的思維與發(fā)散思維是智力活動(dòng)不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造性，而發(fā)散思維是最能代表創(chuàng)造性的。故表述正確。