教師招聘-布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論

http://liaoning.hteacher.net 2023-02-08 15:10 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

布魯納作為認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論典型代表人物，需要我們更加深入更加準(zhǔn)確的掌握，今天給大家?guī)?lái)布魯納核心點(diǎn)。

一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的內(nèi)在編碼系統(tǒng)，是一系列相互關(guān)聯(lián)的、非具體性的類(lèi)目，它是人用以感知外界的分類(lèi)模式，是新信息借以加工的依據(jù)，也是人的推理活動(dòng)參照的框架。(見(jiàn)圖1)

二、學(xué)習(xí)觀

(一)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

(二)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程

三、教學(xué)觀

(一)教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)

由于布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以他主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是指學(xué)科的基本概念、基本原理、基本態(tài)度和方法。

(二)提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

所謂發(fā)現(xiàn)，不只限于發(fā)現(xiàn)人類(lèi)尚未知曉的事物的行動(dòng)，而且還包括用自己頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。

1.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下四個(gè)階段：

①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;(感興趣的)

②提出問(wèn)題，提出解答的假設(shè);

③從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè);

④根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在仔細(xì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。

記憶術(shù)：情(景)假(設(shè))(驗(yàn))證結(jié)(論)

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下四點(diǎn)作用：

①提高智能的潛力。(轉(zhuǎn)化過(guò)程，幫助廣泛遷移)

②使外部獎(jiǎng)賞向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移。(有興趣)

③學(xué)會(huì)將來(lái)作出發(fā)現(xiàn)的最優(yōu)方法和策略。(能力、方法的提升)

④幫助信息的保持和檢索。(符合自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu))

記憶術(shù)：最優(yōu)(潛)力保持內(nèi)部動(dòng)機(jī)

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有以下四個(gè)特點(diǎn)：

①?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不只是最后的結(jié)果。

②強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維。

③強(qiáng)調(diào)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

④強(qiáng)調(diào)信息的組織、提取，而不只是存儲(chǔ)。

記憶術(shù)：組(織)內(nèi)(部)過(guò)(程)直(覺(jué))

(三)掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

1.動(dòng)機(jī)原則。所有學(xué)生都有內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力。學(xué) 生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，即好奇內(nèi)驅(qū)力(即求知欲)、勝任內(nèi)驅(qū)力(即成功的欲望)和互惠內(nèi)驅(qū)力(即人與人之間和睦共處)。

2.結(jié)構(gòu)原則。任何知識(shí)結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來(lái)呈現(xiàn)。動(dòng)作表象是借助動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)需語(yǔ)言的幫助;圖像表象是借助圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，以感知材料為基礎(chǔ);符號(hào)表象是借助語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，邏輯推導(dǎo)便能進(jìn)行。

3.程序原則。教材的難度與邏輯上的先后順序，必須針對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展水平及認(rèn)知表征方式，做適當(dāng)?shù)陌才牛允箤W(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)前后銜接，從而產(chǎn)生正向?qū)W習(xí)遷移。

4.強(qiáng)化原則。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)反饋使兒童知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，并使他們逐步具有自我矯正、檢查和強(qiáng)化的能力，從而強(qiáng)化有效的學(xué)習(xí)。

記憶術(shù)：凍(機(jī))結(jié)(構(gòu))城(序)墻(化)