河南省中小學(xué)教師招聘考育教學(xué)知識與能力筆試綜合問答題

http://henan.hteacher.net 2023-03-10 13:30 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.某生學(xué)習(xí)很努力，課上聚精會神地聽，課下認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)，但每次考試成績依然不理想，被同學(xué)們戲稱“偽勤奮”，他感到很沮喪。請運用動機(jī)理論分析產(chǎn)生此種情況的原因，并提出解決問題的措施。(8分)

1.【參考答案】

(1)產(chǎn)生原因：一方面，根據(jù)耶克斯多德森定律，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U形曲線，各種活動都有一個最佳動機(jī)水平，動機(jī)過強(qiáng)或者過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提升，而且最佳動機(jī)水平會隨著任務(wù)難度的不同而不同。材料中學(xué)生上課認(rèn)真的聽講，下課也認(rèn)真復(fù)習(xí)，但是成績不理想，可能原因是他的學(xué)習(xí)動機(jī)太強(qiáng)，導(dǎo)致他學(xué)習(xí)效率下降，最終成績不理想。另一方面，根據(jù)成敗歸因理論，維納將個體成功或者失敗的原因分為三個維度和六個因素，其中努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定的可控因素，并且把成功或失敗的原因歸為努力會比歸為能力有更強(qiáng)烈的情緒體驗。材料中的學(xué)生平時很努力，但最終成績不理想，并且情緒不好，可能原因是他將成敗原因歸因于努力，而忽略了其他因素，比如任務(wù)難度、運氣等外部因素。(2)解決措施：一方面，針對于該學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)過強(qiáng)，使學(xué)習(xí)效率下降的問題，教師應(yīng)與該生進(jìn)行溝通交流，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張性，并且告訴學(xué)生，當(dāng)任務(wù)比較難的時候，我們可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)任務(wù)比較簡單的時候適當(dāng)提高學(xué)習(xí)動機(jī)，適度的焦慮和緊張是有利于任務(wù)完成的，所以不是所有的任務(wù)都需要高度緊張下才能完成。另一方面，針對該學(xué)生把成功失敗的原因歸結(jié)于努力的情況，也需要教師與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生分析成功失敗的原因，因為努力是不穩(wěn)定的因素，努力不一定成功，影響成功失敗的原因還有外部的任務(wù)難度、運氣等，可能是考試的時候卷子的內(nèi)容比平時的知識要有更大的難度，當(dāng)然也要幫助學(xué)生分析努力的方向是否正確，幫助學(xué)生走在正確的方向上，做正確的歸因指導(dǎo)。

【答案結(jié)束】

2.有人說，“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。請談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識。(8分)

2.【參考答案】

對于“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，有以下理解：首先，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)不僅有傳授知識和培養(yǎng)技能的職能，而且還擔(dān)負(fù)著陶冶學(xué)生高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確世界觀、人生觀和價值觀的責(zé)任，要實現(xiàn)教育的這些目標(biāo)，教育者既要掌握教育科學(xué)又要具備一定的教育藝術(shù)。但是，這一種藝術(shù)總有一些遺憾，沒有完美無缺的課堂，任何課堂教學(xué)總會有些許問題，沒有最好，只有更好，所以要求教師要不斷地進(jìn)行反思，不斷去推陳出新，不斷改善自己的教學(xué)方法，不斷提升自己。因此，作為教師，要對自己的教育教學(xué)實踐活動去批判反思。我國著名心理學(xué)家林崇德先生提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思;波斯納也提出：經(jīng)驗+反思=成長;布魯巴齊也告訴我們四種反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究。不去批判反思或者批判反思的方法不妥都會導(dǎo)致困惑與矛盾的存在，使教師自己有一種挫折感、自責(zé)感。而反思不僅能夠增強(qiáng)教師個人的人格魅力，重要的是可以提高教師的教育教學(xué)能力并促進(jìn)教師教育科研水平的提高。

【答案結(jié)束】

3.建構(gòu)主義是當(dāng)前世界教育領(lǐng)域比較先進(jìn)的新型教育思想體系。請結(jié)合所任學(xué)科，論述建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。(9分)

3.【參考答案】

從建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式分析，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。在這種模式中，教師、學(xué)生、教材和媒體等四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各自有完全不同的作用，彼此之間有完全不同的關(guān)系。但是這些作用與關(guān)系也是非常清楚、非常明確的，因而成為教學(xué)活動進(jìn)程的另外一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，即建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式。例如，在化學(xué)教學(xué)中，教師不再是直接告知學(xué)生知識是什么，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師給學(xué)生一定的指導(dǎo)，結(jié)合生活的情境，讓學(xué)生在情境中不斷去摸索，最終掌握一些理論知識。從建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法分析，在建構(gòu)主義的教學(xué)模式指導(dǎo)下，出現(xiàn)了很多比較成熟的教學(xué)方法，有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)等等，以支架式教學(xué)為例，支架式教學(xué)以維果斯基的最近發(fā)展區(qū)為基礎(chǔ)提出，它用搭設(shè)腳手架的方式進(jìn)行，先為學(xué)生搭設(shè)一個框架結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生通過這個框架結(jié)構(gòu)來對所學(xué)的知識進(jìn)行逐步的理解、掌握、建構(gòu)，等他們可以進(jìn)行獨立探索時，就讓他們獨立的操作。同時，也要進(jìn)行更高水平的實踐。例如，在化學(xué)教學(xué)中，首先由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的框架，在學(xué)生能夠逐漸理解、掌握之后，老師逐漸撤離，給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生自己進(jìn)行獨立探索，交流合作，討論分析，探究更加深刻的內(nèi)容和知識。從建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計分析，建構(gòu)主義的知識觀特別強(qiáng)調(diào)知識的情境性，所以在教學(xué)設(shè)計時要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同樣以支架式教學(xué)為例，支架式教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：①搭腳手架——圍繞當(dāng)前主題，建立概念框架;②進(jìn)入情境——將學(xué)生引入一定的問題情境;③獨立探索——讓學(xué)生獨立探索;④協(xié)作學(xué)習(xí)——進(jìn)行小組協(xié)商、討論;⑤效果評價——對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價反饋。比如，用在化學(xué)教學(xué)中，關(guān)于學(xué)習(xí)氯元素的教學(xué)設(shè)計，首先要創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，從事實事件入手，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生搭建情境支架及問題支架，在此支架中學(xué)習(xí)氯氣的化學(xué)性質(zhì)。接著老師搭建實驗支架學(xué)習(xí)氯的化學(xué)性質(zhì)及漂白原理。最后，撤去支架，讓學(xué)生進(jìn)行獨立研究，最后讓小組協(xié)作學(xué)習(xí)獲得效果。

【答案結(jié)束】

4.有人評價現(xiàn)在的課堂是演出教案劇的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是主要的配角，大多數(shù)學(xué)生則是不起眼的群眾演員，很多情況下只是觀眾和聽眾，請談?wù)勀愕睦斫饧翱捶ā?9分)

4.【參考答案】

題干中的說法是錯誤的。題干中“現(xiàn)在的課堂是演出教案劇的舞臺”，這句話說的是現(xiàn)在的課程毫無生氣，毫無創(chuàng)新，全都是在按照“劇本”，也就是教案，刻板地進(jìn)行。后面所說的“教師是主角，好學(xué)生是主要的配角，大多數(shù)學(xué)生則是不起眼的群眾演員”指的是，現(xiàn)在的教學(xué)觀念的錯誤，教師的主導(dǎo)地位過于突出，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性沒有辦法發(fā)揮，并且就教育對象來說沒有做到一視同仁，“好學(xué)生”會得到更多的關(guān)注。由此現(xiàn)象得出以下思考，首先，在真正的教學(xué)中，教師要正視教案的作用，教案是教師教學(xué)的依據(jù)，而不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，身為教師要端正教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，要秉持著“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的理念，以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。最后，教師在真正的教學(xué)過程中做到一視同仁，如今的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的。只有真的做到，全體學(xué)生是主角，才是正確的。