教師招聘面試：高中美術(shù)《變革與突破——19世紀(jì)西方美術(shù)》說課稿

http://guizhou.hteacher.net 2023-03-20 18:05 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

分析教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的重要前提，因此，我先來談一談我對教材的分析。

《變革與突破——19世紀(jì)西方美術(shù)》是人教版高中美術(shù)鑒賞第16課的內(nèi)容，屬于美術(shù)鑒賞模塊。本課的主要內(nèi)容了解浪漫主義、批判現(xiàn)實(shí)主義、印象派、后印象派的藝術(shù)特點(diǎn)，由于本節(jié)課的內(nèi)容過多，所以我講本節(jié)課分成了兩個課時，本節(jié)課著重講解第一課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠掌握浪漫主義與批判現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會鑒賞藝術(shù)作品的方法，提高審美判斷能力。

二、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是對以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的具體落實(shí)，我面對的學(xué)生群體特點(diǎn)如下：

高中階段的學(xué)生具有更強(qiáng)的探究精神，思維比較活躍，具有較為豐富的美術(shù)知識以及鑒賞能力。同時已經(jīng)接觸過大量的中外美術(shù)作品，在此之前也已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分西方美術(shù)相關(guān)知識，如《人性的崛起——文藝復(fù)興美術(shù)》，但是對于19世紀(jì)西方美術(shù)了解的還不夠透徹，因此我會用對比展示的方式，充分調(diào)動學(xué)生的抽象思維，聯(lián)系并運(yùn)用以往所學(xué)知識，來學(xué)習(xí)掌握本課的內(nèi)容。

三、說教學(xué)目標(biāo)

在理清教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，我制定了詳實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：掌握浪漫主義與批判現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品，學(xué)會從作品的題材、手法、意義等方面去鑒賞藝術(shù)作品。

過程與方法：觀察《自由引導(dǎo)人民》《拾穗者》等19世紀(jì)西方藝術(shù)作品，了解作品內(nèi)容、題材，分析作品中表現(xiàn)手法、主題意義，了解浪漫主義和批判現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)風(fēng)格，學(xué)會鑒賞浪漫主義和批判現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)作品的方法。

情感、態(tài)度和價值觀：感受藝術(shù)的多元性，養(yǎng)成觀察生活品味生活的態(tài)度。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

以美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)困難以及現(xiàn)階段的心理特征，我確立了以下重難點(diǎn)。

重點(diǎn)是浪漫主義、批判現(xiàn)實(shí)主義的藝術(shù)風(fēng)格和代表作品。

難點(diǎn)是美術(shù)作品中所傳遞的社會價值。

五、說教學(xué)方法

為了更好地保證教學(xué)效果，我還準(zhǔn)備了多媒體、電影海報等多種教學(xué)工具輔助我的教學(xué)。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

“工欲善其事，必先利其器”，好的教學(xué)準(zhǔn)備能夠提高課堂的教學(xué)效果，為此我做了如下的準(zhǔn)備：多媒體課件、作品圖片作品等。

七、說教學(xué)過程

在全面的備課工作結(jié)束后，我設(shè)置了以下6個環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同體驗(yàn)一場異彩紛呈的視覺之旅。

活動一：趣味情境導(dǎo)入

好的導(dǎo)入可以先聲奪人，抓住學(xué)生的心弦。為此，我將出示《法國大革命》電影海報并提問：有人了解這幅作品嗎?為什么選擇這幅作品作為電影封面?師生共同總結(jié)得出：《自由引導(dǎo)人民》是對法國大革命最有代表性的刻畫，也凸顯法國的自由精神。以此揭示課題《變革與突破——19世紀(jì)西方美術(shù)》。

活動二：作品內(nèi)容識讀

為了扭轉(zhuǎn)鑒賞課中“教師講、學(xué)生聽”的被動局面，我將用多媒體展示作品《自由引導(dǎo)人民》《拾穗者》，引導(dǎo)學(xué)生對比賞析并描述這兩幅作品的內(nèi)容。學(xué)生不難答出：《自由引導(dǎo)人民》描繪的是高舉三色旗幟的女性帶領(lǐng)各行各業(yè)的人們?nèi)ザ窢幍膱鼍啊！妒八胝摺樊嬅婷枥L了三位彎腰拾穗的婦女。接著，我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：藝術(shù)家為什么要刻畫這些形象?作品所反映的題材有什么不同?進(jìn)而師生共同總結(jié)出：《自由引導(dǎo)人民》是用象征手法，以神話中象征自由、正義的自由女神形象作為主體，她高舉代表法蘭西的三色旗幟，詮釋了革命的意義?！妒八胝摺氛鎸?shí)塑造了三個拾麥穗的婦女，再現(xiàn)了勞動人民的艱辛生活。

通過此環(huán)節(jié)可以使學(xué)生初步了解藝術(shù)作品，為深入分析做好鋪墊。

活動三：形式語言審美

在學(xué)生對美術(shù)現(xiàn)象有了初步的視覺體驗(yàn)后，更重要的是能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)術(shù)語分析評價美術(shù)作品。

我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生欣賞《自由引導(dǎo)人民》《拾穗者》兩幅作品，并思考問題：兩幅作品中人物的安排和構(gòu)圖有關(guān)系嗎?兩幅作品中的色彩在內(nèi)容的刻畫上起到什么樣的作用?引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖和色彩兩方面進(jìn)行分析，學(xué)生通過觀察可以得出：《自由引導(dǎo)人民》在三角形構(gòu)圖下，動蕩的人物姿勢具有穩(wěn)定的效果，色彩豐富、對比強(qiáng)烈;《拾穗者》人物排列錯落有致，地平線加深了縱深感，金黃的麥田下幾個婦女的紅、黃、藍(lán)的頭巾點(diǎn)綴了畫面。接著我進(jìn)行總結(jié)：《自由引導(dǎo)人民》是浪漫主義藝術(shù)家德拉克羅瓦的作品，以飽滿的構(gòu)圖結(jié)合強(qiáng)烈的對比色凸顯人們對革命勝利的堅信思想。《拾穗者》是現(xiàn)實(shí)主義米勒的作品，客觀再現(xiàn)人們的生活，凸顯社會的階級性。

通過層層設(shè)問、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生深入探索美術(shù)作品，不僅可以拓寬學(xué)生的思維角度，也可以增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

活動四：社會文化理解

美術(shù)作品是一定社會生活的產(chǎn)物，是一定文化背景的反映。我將采用美術(shù)小組討論的方式，請學(xué)生思考：浪漫主義和批判現(xiàn)實(shí)主義有什么不同?師生共同總結(jié)得出：浪漫主義主張表達(dá)自己的情感，突出表現(xiàn)個性特征，用光和色彩來創(chuàng)造形象，強(qiáng)調(diào)動蕩的構(gòu)圖和奔放的筆觸;“批判現(xiàn)實(shí)主義”是十九世紀(jì)盛行于歐洲的一種現(xiàn)實(shí)主義文藝思潮。它以暴露和批判現(xiàn)實(shí)為主要特征，故稱“批判現(xiàn)實(shí)主義”。其藝術(shù)特點(diǎn)是對于歷史題材和古典神話不感興趣，主要刻畫當(dāng)代各階層人物及其生活;如實(shí)客觀地描繪人物和事件;強(qiáng)調(diào)對當(dāng)代社會黑暗面的鞭撻與批判。通過此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生對于兩個不同風(fēng)格的主義進(jìn)行區(qū)分，系統(tǒng)的掌握分析作品的方法。

活動五：方法歸納運(yùn)用

新課改強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)從教會學(xué)生知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝W(xué)生學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生掌握系統(tǒng)的作品鑒賞方法，在方法歸納運(yùn)用環(huán)節(jié)，我會引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)可以從作品的題材和藝術(shù)手法，了解了浪漫主義和批判現(xiàn)實(shí)主義的不同特征。最后，根據(jù)課前搜集的作品，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，加深審美體驗(yàn)。

活動六：小結(jié)升華作業(yè)

小結(jié)作業(yè)是回顧課程內(nèi)容，完善知識體系的有效手段。我會采用師生共同回顧的方式進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行升華情感：無論是浪漫的追尋還是現(xiàn)實(shí)的描繪，都是藝術(shù)家對于時代、對于生命精彩的刻畫，我們也要像藝術(shù)家那樣，有一雙敏銳的眼睛，觀察、感悟我們的生活，去發(fā)現(xiàn)它的美。最后布置拓展性作業(yè)：請學(xué)生課后思考并預(yù)習(xí)藝術(shù)家在抽象藝術(shù)中，是運(yùn)用了哪些藝術(shù)語言表達(dá)內(nèi)心情感的?從而為第二課時的學(xué)習(xí)做鋪墊。