廣東教師招聘教綜知識(shí)：成敗歸因理論

http://guangdong.hteacher.net 2023-07-06 13:38 廣東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、理論觀點(diǎn)

維納將歸因理論分為三維度六因素：內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。

(一)內(nèi)外性維度指的是造成事實(shí)的原因?qū)儆趥€(gè)體內(nèi)部還是外部的因素，天資、能力、心境、努力等因素都是由個(gè)體本身的力量決定的，是內(nèi)部原因;而任務(wù)難度、運(yùn)氣、教師偏見(jiàn)、別人幫助等則是由個(gè)體之外的力量決定的，是外部原因。

(二)穩(wěn)定與非穩(wěn)定性維度指的是作為行為原因的內(nèi)外因素是否具有持久的特征。能力和任務(wù)難度等因素是穩(wěn)定的，心境、運(yùn)氣和一時(shí)努力因素是不穩(wěn)定的。

(三)可控與不可控性維度是指行為動(dòng)因能否為行動(dòng)者或他人所支配或駕馭。如努力、教師偏見(jiàn)、別人幫助是可控的，而天資、心境、任務(wù)難度和機(jī)遇是難以控制或不可控的。

二、理論啟示

歸因訓(xùn)練助于提高自我認(rèn)識(shí)，教師也要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對(duì)消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期處于消極的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長(zhǎng)，如習(xí)慣于逃避的學(xué)生，他們常常將失敗歸因于能力不足，將成功歸因于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長(zhǎng)期以往會(huì)成為習(xí)慣，演變成一種習(xí)得性無(wú)助。

積極的歸因模式：成功→能力高→自豪、增強(qiáng)對(duì)成功的期望→愿意從事有成就的任務(wù);失敗→缺乏努力→內(nèi)疚、對(duì)成功的高期望→愿意并堅(jiān)持從事有成就的任務(wù)。

消極的歸因模式：失敗→缺乏能力→羞愧、沮喪、降低對(duì)成功的期望→避免或缺乏對(duì)有成就任務(wù)的堅(jiān)持性;成功→運(yùn)氣→不在乎、很少增強(qiáng)對(duì)成功的期望→缺乏從事有成就任務(wù)的愿望。

正確掌握韋納歸因理論有助于教師了解學(xué)生心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測(cè)個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來(lái)看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力時(shí)，對(duì)能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)能力低而努力的人予以最高評(píng)價(jià)，對(duì)能力高而不努力的人則予以最低評(píng)價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。

三、考點(diǎn)分析

1.【單選題】小峰認(rèn)為輸?shù)魧W(xué)校秋季籃球比賽是因?yàn)樗麄儼噙\(yùn)氣不好，這種歸因?qū)儆? )。

A.內(nèi)部、不可控和不穩(wěn)定的歸因

B.外部、可控和穩(wěn)定的歸因

C.外部、不可控和穩(wěn)定的歸因

D.外部、不可控和不穩(wěn)定的歸因

2.【單選題】某生一次考試取得高分后，驚喜的說(shuō)：“我背到的老師都考到啦!”根據(jù)韋納的歸因理論該生將這次成功歸因于( )。

A.能力 B.努力 C.任務(wù)復(fù)雜度 D.運(yùn)氣

3.【材料分析題】材料：小明和小華是同桌，某次考試中均得85分。小明開心的說(shuō)：“我太幸運(yùn)了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復(fù)。”小華卻嘟囔著嘴說(shuō)：“哎，我已經(jīng)復(fù)習(xí)的很充分了呀，可是還有幾個(gè)題目不太明白，最后一個(gè)題用哪個(gè)公式呢?看來(lái)，我還得好好的看看。”

問(wèn)題：根據(jù)歸因理論，分析兩個(gè)人各自的歸因要素是什么。作為老師，該如何引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展?

參考答案：

1.【答案】D。解析：運(yùn)氣是外部、不可控、不穩(wěn)定的歸因。

2.【答案】D。

3.【參考答案】

小明將考試的成功歸因于運(yùn)氣這個(gè)外部、不穩(wěn)定、不可控的因素，雖然產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)，但存有僥幸的心理，假如之后的學(xué)習(xí)失敗也這樣歸因，會(huì)產(chǎn)生懈怠和習(xí)得性無(wú)助感，不利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)提高和發(fā)展。老師在對(duì)小明進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該注意引導(dǎo)他將成敗的原因歸于努力等內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素，這樣才有利于之后的學(xué)習(xí)中更加努力。

小華將自己學(xué)習(xí)的失敗歸因于努力，歸因正確，值得肯定。但是，由于小華對(duì)自己要求比較高，考試成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平，因此產(chǎn)生了負(fù)面的情緒體驗(yàn)。對(duì)于小華，老師應(yīng)該跟他耐心分析考試成敗還有任務(wù)復(fù)雜度、運(yùn)氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在以后的考試中發(fā)揮的更好。