教師資格證面試：高中物理《彈力》教案

http://m.cqmzn.com 2023-09-20 16:42 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.知道常見的形變，了解物體的彈性;

2.知道彈力產(chǎn)生的條件;

3.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

【過程與方法】

通過探究彈力的存在，能提高在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力，體會(huì)假設(shè)推理法解決問題的巧妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，建立把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定

【難點(diǎn)】

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教學(xué)一開始前，給每個(gè)學(xué)生小組分發(fā)彈簧和尺子，讓每個(gè)小組試著把玩這些物件，如用力拉或壓彈簧，用力彎動(dòng)尺子等。在操作過程中思考被拉或壓的彈簧，彎動(dòng)的尺子的有什么共同點(diǎn)是什么?大家可否試著舉出生活中其他的一些諸如這個(gè)彈簧和尺子的例子?

物體的形狀都發(fā)生了改變。由此引入物體的形態(tài)發(fā)生了變化是源于物體都受到了力的作用，這種力就是今天要學(xué)習(xí)的彈力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)彈性形變和彈力

概念：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。

提問：剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑分歧，但教師此時(shí)可以不用詳解，而是做現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)1，讓學(xué)生觀察用手?jǐn)D壓時(shí)燒瓶的形變(雙手握住注滿紅墨水的燒瓶，用力擠壓底部。上插玻璃管中的紅墨水液面上升。)

為了讓學(xué)生有更直觀深刻的印象，也會(huì)用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)2：桌面微小形變的激光演示(在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡M和N，讓一束光依次被這兩面鏡子反射，最后射在刻度尺上形成一個(gè)光點(diǎn)。用力壓桌面，觀察刻度尺上光點(diǎn)位置的變化。)

學(xué)生觀察后思考：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?我們用了什么樣的方法?那書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

分析得出：通過微觀放大的方法觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變。

歸納：由此我們可以想到一切物體都可以發(fā)生形變，形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。

提問：發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢?請(qǐng)舉例說明?

學(xué)生能舉出有時(shí)彈簧拉得過長就恢復(fù)不了原狀。指出：如果形變過大，超過一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個(gè)限度叫做彈性限度。

根據(jù)前面的鋪墊，總結(jié)彈力的概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。例舉蹦床的例子說明。

(二)幾種彈力的方向

教師在黑板上畫出書與桌面之間的相互作用力，與學(xué)生一起分析之間的相互作用關(guān)系，指出書對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)書的支持力都是彈力。

舉出實(shí)例：給出吊燈圖片，做出分析。以燈為研究受力對(duì)象，鏈子指向鏈子收縮的方向吊住吊燈，鏈子發(fā)生形變。鏈子被拉長，就要企圖恢復(fù)形變。這里施力物體——鏈子，受力物體——燈。這時(shí)候鏈子對(duì)燈的拉力的方向是——豎直向上，指向鏈子收縮的方向。

做出總結(jié)：彈力方向——施力物體形變恢復(fù)的方向;與施力物體形變方向相反。壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向受力物體，繩的拉力總是沿著繩子指向繩收縮的方向。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出如下三個(gè)圖片，要求學(xué)生畫出彈力的示意圖。