教師資格證面試：高中歷史《辛亥革命——中華民國成立》教案

http://m.cqmzn.com 2023-09-20 16:54 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

【知識與能力】

知道中華民國成立的史實。掌握公元紀年和民國紀年的換算方法。理解《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義。

【過程與方法】

分組研討，通過不同觀點的交鋒，提高思辨能力、綜合分析問題能力與合作探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

認識到近代中國社會的進步是無數(shù)仁人志士的鮮血鋪墊而成的，這種敢于犧牲自我，勇于促進社會進步的精神是一個民族得以存續(xù)和發(fā)展的重要源泉。

二、教學重難點

【重點】

《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義。

【難點】

《中華民國臨時約法》的內(nèi)容和意義。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師采用復習式導入法，引導學生復習回顧上節(jié)課所學的辛亥革命的背景和武昌起義的爆發(fā)相關(guān)知識，并對學生進行啟發(fā)式提問：武昌起義之后，全國十幾個省宣告獨立，清政府的統(tǒng)治瞬間土崩瓦解，接下來中國的政局將何去何從呢?由此導入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)中華民國成立

過渡：1911年底，孫中山從海外回國。各省代表聚會南京，推舉孫中山為中華民國臨時大總統(tǒng)。那么，中華民國成立的基本概況是怎樣的呢?

1.教師利用多媒體課件播放中華民國成立的視頻，提問：中華民國成立的時間是哪一年?國旗是什么?國旗有什么內(nèi)涵?

學生看完視頻后，回答：中華民國成立的時間是1912年1月1日。國旗是“五色旗”(紅黃藍白黑)。紅黃藍白黑代表漢、滿、蒙、回、藏五族，有共和之意。

2.教師利用多媒體課件出示史料，提問：中華民國采用什么紀年?民國紀年和公元紀年如何進行換算?

史料如下：

國家之本，在于人民。合漢、滿、蒙、回、藏諸地為一國，即合漢、滿、蒙、回、藏諸族為一人。——是曰民族之統(tǒng)一。

——《臨時大總統(tǒng)就職宣言》

學生思考回答：改用公歷，以中華民國紀年。民國紀年=公元紀年-1911。

(二)《中華民國臨時約法》

過渡：一個階級獲得政權(quán)之后，往往都要頒布憲法來鞏固政權(quán)的穩(wěn)定。那么，以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派頒布了什么憲法呢?它的主要內(nèi)容是什么呢?(頒布了《中華民國臨時約法》)

1.內(nèi)容

(1)初步感知

教師展示《臨時約法》主要內(nèi)容，請學生閱讀，總結(jié)歸納其主要內(nèi)容?！杜R時約法》的主要內(nèi)容如下：

第二條中華民國之主權(quán)屬于國民全體。

第五條中華民國人民一律平等，無種族、階級、宗教之區(qū)別。

第六條國民享有人身、言論、著作、集會、結(jié)社、選舉以及被選舉等自由權(quán)利。

第十六條中華民國之立法權(quán)以參議院行之。

第二十九條臨時大總統(tǒng)、副總統(tǒng)由參議院選舉之。

第五十一條法官獨立審判不受上級官廳之干涉

第四十五條國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案公布法律及發(fā)布命令時須副署之。

學生回答后師生總結(jié)：中華民國主權(quán)屬于國民全體;國民享有人身、言論、著作、集會、結(jié)社、遷移等項自由和請愿、訴訟、選舉及被選舉等項權(quán)利;按照三權(quán)分立原則構(gòu)建政治體制;實行責任內(nèi)閣制。

(2)深入理解

過渡：既然我們了解了《臨時約法》的內(nèi)容，接下來我們通過歷史情景劇的形式來加深對這一內(nèi)容的認識和理解。

教師下發(fā)事先準備的歷史情景劇劇本，讓學生自愿選擇想飾演的角色，充分準備后請學生表演。

學生表演后教師根據(jù)其表演進行點評，并根據(jù)表演內(nèi)容詳細解釋《臨時約法》的內(nèi)容：

①中華民國主權(quán)屬于國民全體，用“主權(quán)在民”代替了“君權(quán)神授”，從根本上否定了主權(quán)在君，否定了君主專制。

②國民享有諸多自由和權(quán)利，體現(xiàn)了自由和平等的理念。

③三權(quán)分立，借鑒美國的做法，可以防止個人專權(quán)現(xiàn)象的發(fā)生，將立法、行政、司法三權(quán)分立。參議院行使立法權(quán)，有權(quán)選舉臨時大總統(tǒng)、彈劾臨時大總統(tǒng)及國務(wù)員。臨時大總統(tǒng)及國務(wù)員(指國務(wù)總理和各部總長)行使行政權(quán)。法院行使司法權(quán)。實行責任內(nèi)閣制。

2.意義

過渡：頒布這部憲法是為了鞏固政權(quán)，維護資產(chǎn)階級民主共和制，由此我們可以看出這部憲法的性質(zhì)是什么?有什么意義?

教師展示《臨時約法》的相關(guān)材料，請學生結(jié)合材料和所學內(nèi)容分析頒布《臨時約法》的意義。材料內(nèi)容如下：

《中華民國臨時約法》作為辛亥革命的成果之一，具有很大的歷史進步性，但同時也存在缺陷，其最明顯的缺陷，就是“因人立法”及由此導致的責任內(nèi)閣制政體設(shè)計下總統(tǒng)、內(nèi)閣、國會之間分權(quán)的混亂。

——《評〈中華民國臨時約法〉存在的缺陷》

教師布置討論任務(wù)，學生以歷史小組為單位，自主討論、交流意見，之后各組派代表發(fā)表各組結(jié)論。

教師歸納總結(jié)：(1)《臨時約法》是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。(2)它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進程的一座豐碑。(3)《臨時約法》是在袁世凱繼任臨時大總統(tǒng)已成定局的形勢下制定的，改總統(tǒng)制為內(nèi)閣制以限制袁世凱的權(quán)力，結(jié)果引起袁世凱的強烈不滿，最終將《臨時約法》廢除，企圖建立個人專制獨裁統(tǒng)治。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師引導學生回顧本課主要內(nèi)容。

作業(yè)：課下查閱辛亥革命的相關(guān)史料或?qū)Ｖ由顚@一歷史時期的理解和認識。

四、板書設(shè)計