教師資格證面試：高中語文《奧斯維辛沒有什么新聞》教案

http://m.cqmzn.com 2023-09-20 17:00 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學目標

【知識與能力】

1.了解本文與一般新聞相比獨特的敘述角度。

2.能夠抓住看似平靜的敘述語言體會作者的強烈感情和本文的寫作意圖。

【過程與方法】

通過揣摩關(guān)鍵語句，小組合作學習，探討交流，鍛煉學生交流表達能力及鑒賞能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

了解德國納粹分子的殘酷統(tǒng)治，培養(yǎng)學生熱愛和平的情感。

二、教學重難點

【重點】

引導學生正確解讀文本，使學生通過思考，認識本篇新聞的價值。

【難點】

體會新聞中所灌注的作者的個人情感。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

播放電影《辛德勒的名單》的片段，展示納粹屠殺猶太人的恐怖罪行，讓學生感同身受，順勢導入課題《奧斯維辛沒有什么新聞》。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。

2.學生再次朗讀，回答：本文是一篇新聞，而標題卻說“奧斯維辛沒有什么新聞”，是否矛盾?簡述理由。

明確：不矛盾。標題吸引人。一方面，奧斯維辛太出名，人們已經(jīng)了解了很多東西，的確沒有新聞可以報道了;另一方面，每個參觀者都看到同樣的東西，也都有同樣的感受，那就是震驚，甚至窒息?？吹竭z留的東西，就有這樣的感覺，如果看到真實的場景，又會有怎樣的感覺呢?這樣，雖然話語貌似平靜，卻表現(xiàn)出對納粹罪惡的深刻揭露。

“沒有什么新聞”，其實是講，這里的臭名昭著的納粹行徑，早已世人皆知，言外之意是這里從來沒有什么值得宣揚的好事;但是“沒有什么新聞”，“我”還是要寫，要繼續(xù)對納粹的罪行予以揭露，讓世人永遠不忘。

3.作者報道奧斯維辛集中營，為什么用更多的筆墨寫參觀者的表現(xiàn)?這樣寫有什么好處?

明確：寫參觀者的表現(xiàn)是側(cè)面描寫，他對寫奧斯維辛的狀況有襯托作用。毫無疑問，奧斯維辛集中營在許多經(jīng)歷了那段歷史的人的心中，就是“恐怖”的大名詞。無須具體介紹集中營中那些沾滿無辜者鮮血的刑具怎樣令人望而生畏，單是參觀者不由自主顯現(xiàn)出的表情，舉止以及驚嘆，就足以使讀者震撼了!

好處：為讀者勾勒出一個個場景，一幅幅畫面，使新聞具有客觀性和清晰的可視性，令人回味無窮。

(三)深入研讀，體會情感(設置小組討論)(根據(jù)時間考慮可任選其二)

1.納粹的集中營令人恐懼，作者為什么在開頭偏偏要描述布熱津卡“太陽和煦、明亮，一排排高大的白楊樹長勢喜人，在門前不遠的草地上，還有兒童在嬉笑、打鬧”這樣祥和的景象?作者又為什么說這種景象“最令人毛骨驚然”?(作者用的是反語。因為美好景象與布熱金卡的歷史不相配。布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，這里應該“昂光、百花永遠凋謝”，灰暗的天空，沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。然而一踏進集中營，作者卻吃驚地看到了兩種不相配的東西疊合在一起，因此感到“可怕”。正是這種反差極大的景物描寫，表達出自己強烈的憤懣，字字句句敲打著讀者的心讓讀者感到一種莫名的壓抑。)

2.“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。這句話有什么深刻含義?(一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，作者明知不該卻固執(zhí)地要將這兩種反差極大的事物擺在一起，僅僅是為了讓讀者難以忘懷嗎?也許有控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行;也許還有諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程。)

3.文章關(guān)于奧斯維辛集中營內(nèi)部的記敘描寫中，大都是毒氣室、焚尸爐、裝人的盒子等殘酷、丑陋、令人窒息的事物，可為什么文章的結(jié)尾卻寫到了“一排照片中間有一張美麗姑娘的照片特別引人注目。”(讓人產(chǎn)生動人心魄的“憐憫與恐懼的效果”，這正是美學理論中悲劇的最典型涵義。也只有這樣的悲劇，才能提醒人們：這樣慘無人道、滅絕人寰的事情再也不能在人類的歷史中重演了!)

4.作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”?(在西方基督教文化中，向上帝祈禱主要包含兩方面的含義：祈求上帝保佑和向上帝懺悔以求得寬恕。顯然，在奧斯維辛集中營，德軍一手遮天，他們迫害猶太人和戰(zhàn)俘的殘忍和滅絕人寰已經(jīng)到了瘋狂的地步，甚至連上帝也無法保護那些祈求保佑的無辜受害的人們免遭涂炭;另一方面，如果德軍企圖為自己的罪行向上帝懺悔的話，因為他們罄竹難書的滔天罪惡，對無辜而寶貴生命的肆意踐踏，使得上帝也不會寬恕、原諒他們的，因此在奧斯維辛，無論是祈求保護還是企盼得到寬恕都是沒有用的，這里沒有可以祈禱的地方。而這也正是本文情感態(tài)度價值觀的一個體現(xiàn)。)

(四)小結(jié)作業(yè)

學生談收獲和感受：著重引導學生從內(nèi)容情感和寫法兩方面談談自己學了這則新聞的收獲。

搜集獲得普利策新聞獎的新聞，通過賞析重點語句，分析其獲獎原因。

四、板書設計