http://shanghai.hteacher.net 2023-09-22 09:44 上海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]
一、教學(xué)目標(biāo)
◎正確說出全文結(jié)構(gòu),有感情地朗讀課文。
◎?qū)W生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
◎?qū)W生通過學(xué)習(xí)本文,北方農(nóng)民、哨兵所具有的團(tuán)結(jié)、向上的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味關(guān)鍵字等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上感受象征手法的表達(dá)效果。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
請學(xué)生說說自己喜歡的植物,以及自己喜歡它的哪一種品格,互動兩輪,順勢引題。
(二)通讀全文,整體感知
1.通讀課文,談?wù)勛x完課文有什么感受。
2.請學(xué)生簡述文章中主要寫了那些對象。
(楊樹;人)
(三)細(xì)讀課文,深入研讀
(生命力強(qiáng);質(zhì)樸、堅強(qiáng)、力求上進(jìn))
4.小組討論,作者是如何從樹過渡到人的?
(象征的手法)
(四)小組討論,拓展延伸
白楊樹和北方的農(nóng)民、哨兵等人具有相似性,為什么此處不是比喻而是象征?比喻和象征有何區(qū)別?
(比喻:喻體通常為具象的,兩者是特征上的相似;象征通常是用具象象征抽象的特點(diǎn),兩者所體現(xiàn)的品格品質(zhì)相似。)
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容,結(jié)束課文。
作業(yè):請學(xué)生再次回想下自己喜歡的植物,使用象征手法寫一段200-300字的短文,下次課分享。
五、板書設(shè)計
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責(zé)任編輯:欣欣
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