小學(xué)語文《迢迢牽牛星》說課稿

http://shanghai.hteacher.net 2023-10-25 10:44 上海教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

(二)整體感知

對于學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣，整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)這一目的，所以我是這樣設(shè)計整體感知環(huán)節(jié)的。

首先，我會引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，圈畫出自己不認(rèn)識的生字詞。接著我會范讀課文，請學(xué)生標(biāo)注出不認(rèn)識的生字詞的讀音，同時注意朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等問題。

其次，我會與學(xué)生一起結(jié)合書下注釋和工具書，理解字詞的含義，與學(xué)生一起翻譯詩文的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，并談一談在閱讀中的感受，通過提問的形式明確：從詩文中能夠感受到詩人的豐富的情感宣泄于其中。

最后，我會講解《古詩十九首》的基本內(nèi)容，從而幫助學(xué)生對文本內(nèi)容、情感表達(dá)方式有基本的了解，為后文深入分析文本奠定基礎(chǔ)。

(三)深入研讀

研讀是解決重難點的重要環(huán)節(jié)，我將以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力。在交流評價中變單向為多向，讓學(xué)生都動起來，使不同層次的學(xué)生在互補(bǔ)互促中共同提高。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

首先，我會提出第一個問題，詩文中的織女是什么樣子的?學(xué)生通過自讀詩文與分析，從而明確：詩文中用“皎皎”“纖纖”來描寫織女，從這兩個疊音詞的使用可以看出織女是一個勤勞的女子，但同時也可以看出她因為牛郎不在身邊，自己的內(nèi)心是十分的孤寂與苦悶的，疊音詞的使用可以加強(qiáng)情感的抒發(fā)與表達(dá)。

其次，我會提出第二個問題，詩文的首句運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生通過默讀詩文并思考，從而可以明確：“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”中的“迢迢、皎皎”既修飾織女，也修飾牛郎，因此本句運(yùn)用了互文的修辭手法，通過這樣的互相交錯與滲透，從而實現(xiàn)委婉又耐人尋味的效果。

接著，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出值得探討的第三個問題：詩文的第三句中，都讀出了什么?學(xué)生討論過程中，我會巡視指導(dǎo)，隨時指導(dǎo)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。從而明確：第三句中寫出了織女在織布的時候是郁悶不樂、淚流如雨的，而造成這種結(jié)果的原因是她無時無刻不思念著自己的牛郎。本句運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法。

然后，我會提出第四個問題，用詞語概括織女最后的狀態(tài)。學(xué)生通過思考可以明確：織女的變化從織布時“不成章”，到“淚如雨”，再到“不得語”，充分地表現(xiàn)出她與牛郎兩人分離的悲苦，用“脈脈不語”可以概括她最后的狀態(tài)。同時板書：脈脈不語。

最后，我會請學(xué)生大聲讀詩文，并且思考：詩人通過描寫此種情境，是為了表現(xiàn)自己的什么情感?學(xué)生通過朗讀與分析可以明確：詩人通過寫牛郎與織女二者愛情上的分離，以及織女的生活狀態(tài)，從而體現(xiàn)出自身因為愛情遭遇挫折而抑郁、悲傷的心境。

通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的教學(xué)目標(biāo)，突出了重點，突破了難點。

(四)拓展延伸

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要切實把握好語言訓(xùn)練的點，扎扎實實地進(jìn)行聽說讀寫能力的培養(yǎng)。”所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：

首先，拓展延伸環(huán)節(jié)，我會通過開展配樂朗讀比賽，來引導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中時刻注意語音、語氣、語勢、情感的表達(dá)等問題。同時讓另一部分學(xué)生作為評委，根據(jù)朗讀情況進(jìn)行評價。通過這樣的設(shè)計可以讓學(xué)生更深刻地感受到朗讀對分析文本的重要性。

(四)小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)部分，我會采用師生共同總結(jié)的形式，從而總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：從本首詩中可以學(xué)習(xí)到情感表達(dá)的方式，修辭手法的使用，以及詩人所表達(dá)的情感。通過這樣的設(shè)計，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高邏輯思維能力，更深層次地提高對本文知識的理解與感悟能力。

在作業(yè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在課下搜集《古詩十九首》的其他古詩，分析不同詩文情感表達(dá)的異同，下節(jié)課與同學(xué)分享。這樣的作業(yè)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生對于《古詩十九首》的學(xué)習(xí)能力，提高對于古詩的鑒賞能力，理解不同情感在不同詩文中的表達(dá)。

七、說板書設(shè)計