教師資格面試高中語文《離騷》教案

http://m.cqmzn.com 2023-12-08 13:30 中國教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

四、教學過程

(一)談話導入，激發(fā)興趣

提問：每年農(nóng)歷的五月初五是傳統(tǒng)的端午節(jié)，你了解這個節(jié)日嗎?端午節(jié)的原始形態(tài)是慶豐收，后因屈原投江這一天剛好是端午節(jié)，所以這個節(jié)日就漸漸讓位于對屈原的悼念，也稱“詩人節(jié)”。這個節(jié)日的習俗有包粽子，以粽子投入江中，避免屈原尸首葬身魚腹、賽龍舟，相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人爭先恐后劃船追趕拯救，之后每年五月五日劃龍舟來紀念他、掛昌蒲劍、喝雄黃酒，預防奸邪的侵害等。屈原為什么值得人們?nèi)绱司囱鰬涯钅?今天就讓我們繼續(xù)學習他的長詩《離騷》一探究竟。

(二)初讀課文，整體感知

1.要求：學生練讀課文，讀準節(jié)奏。默讀課文，結合注釋進一步把握詩意。學習小組內(nèi)部交流、討論預習中的疑難問題，或由其他學習小組幫助解答。學生之間無法解決的問題由老師點撥引導，并對重點問題進行強調(diào)。

2.提問：由上節(jié)課的學習，我們知道屈原因何而幽怨、苦悶?

要求：學生回憶上節(jié)課所學知識，指名回答。

明確：哀民生之多艱——同情百姓生活艱難，余雖好修姱以鞿羈兮，謇朝誶而夕替——崇尚美德、約束自我，因進諫而遭貶黜。

(三)研讀課文，深入分析

1.提問：屈原“謇朝誶而夕替”具體有哪些原因?

要求：學生自讀課文，總結回答。

明確：靈修浩蕩，不察民心。眾女誹謗，謂余善淫。時俗工巧，周容為度，但是屈原寧溘死流亡也不為此態(tài)，堅決不同流合污。

2.提問：前面我們在分析屈原遭逐被貶時提到一個重要原因是“眾女嫉余之蛾眉兮，諑謂余以善淫”，“蛾眉”是什么意思?使用了什么手法?

要求：學生聯(lián)系古代文化常識，舉手回答。

明確：“蛾眉”即秀美的眉毛;屈原本是男子，但作品中以女子自稱，用蛾眉喻指高尚德行，使用了比喻手法。

3.提問：什么是比興手法?

要求：學生聯(lián)系所學《詩經(jīng)》進行思考，教師播放多媒體課件進行補充。

明確：“比”就是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，是借助其他事物作為發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，“比興”二字常連用，專用以指詩有寄托之意。

4.提問：本詩還有哪些句子使用了類似的手法?從中找出幾個例子并分析其寓意。

要求：學生自讀課文，圈畫批注。

明確：既替余以蕙纕兮，又申之以攬茝：“蕙纕”“攬茝”比喻高尚的德行。

怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心：“靈修”本是神仙之意，這里指懷王。

鷙鳥之不群兮，自前世而固然：“鷙”，兇猛的鳥，鷹、雕等，這里指不同流俗的詩人自己;“鳥”一般的鳥，這里指周圍的群小奸臣。

5.提問：說說詩歌塑造了一個什么樣的抒情主人公形象?

要求：學生結合詩句和自己的想象，說出自己的看法。

明確：獨特的外部形象：“高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離”“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。這些衣飾的特點使很多屈原的畫像即使不寫上“屈原”二字，人們也可以一眼認出是屈原。鮮明的思想性格：主張美政，心系百姓，關注蒼生(“哀民生之多艱”“怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心”);追求真理，矢志不渝(“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”)。

(四)鞏固拓展，提升認知

要求：教師課件出示資料余光中《秭歸祭屈原》，學生結合資料，加深對屈原形象的理解。再次誦讀詩歌，感受形象。

(五)歸納總結，深入理解

提問：誰來說說自己的收獲?

明確：有人說，屈原是塊寧愿融化也不愿在泥沙中偷生的寒冰，但這塊寒冰中卻包含著最火熱的激情。《離騷》是屈原的心靈歌唱，誦讀《離騷》就是吟詠一首冰火之歌。盡管大江東去，朝來暮往，屈原的精神，仍像岸邊的燈塔，透過兩千多年的塵埃，照耀著世人，為后人指引著方向。

(六)實際演練，布置作業(yè)

閱讀《離騷》全文，利用學到的鑒賞方法重點選擇幾個段落品讀賞析。下節(jié)課分享。

五、板書設計