小學(xué)語文《景陽岡》說課稿

http://shandong.hteacher.net 2023-12-14 17:44 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《景陽岡》是小學(xué)語文部編版五年級下冊的一篇課文。《景陽岡》是古典名著《水滸傳》中的精彩篇章。它通過飲酒、上岡、打虎、下岡幾個片段，刻畫了一個打虎英雄——武松豪放、英雄的形象。

根據(jù)對教材地位和作用的分析，在新課程改革理念的指導(dǎo)下特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“倚”等17個生字，會寫“岡”等15個生字。

2.通過小組合作、情境體驗等方式，能夠用自己的話復(fù)述武松打虎的過程，提高學(xué)生的合作能力。

3.能對武松做出簡單評價。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知身心發(fā)展特點，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點設(shè)置為生字詞的學(xué)習(xí);難點設(shè)置為對武松人物性格的分析。

二、說學(xué)情

小學(xué)生開始從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，心理發(fā)生了明顯的變化，雖然開始有了一些自己的想法，但是辨別能力和社交經(jīng)驗缺乏。因此在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。

三、說教學(xué)方法

授人以魚不如授人以漁，學(xué)生已經(jīng)積累了多種識字方法，具備了較強(qiáng)的識字能力;形成了一定的閱讀實踐經(jīng)驗，因此我將遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育理念，在教學(xué)中選擇切入點，找出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課之初，教師先進(jìn)行提問：大家看過四大名著?有同學(xué)愿意和大家分享一下自己看過的內(nèi)容嗎?今天，我們就可以看一看水滸傳當(dāng)中和武松有關(guān)的故事。由此進(jìn)入今天學(xué)習(xí)的課程——《景陽岡》。

(二)初讀課文，整體感知

首先是初讀文章，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生交流作者生平事跡、及相關(guān)資料的分享。其次解決文章中的生字詞。如，倚：倚靠(yǐ)。同時要求學(xué)生自由誦讀課文，歸納文章的大概內(nèi)容。評價方式為學(xué)生互評。通過這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的思考和理解能力。

(三)研讀課文，深入分析

學(xué)生通過上一輪的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步感知文章，把握了文章的感情基調(diào)和大致內(nèi)容。這一階段的教學(xué)主要是通過分析具體的詞句感受作者的感情。在此，我設(shè)計了以下幾個個問題：本文可以分為幾個部分?大概內(nèi)容是什么?

我會先引導(dǎo)快速學(xué)生默讀全文，先結(jié)合自己的理解討論，再教師做出總結(jié)。學(xué)生不難得出：按事情的發(fā)展順序大致可分為四個部分。

第一部分(第1、第2自然段)講武松進(jìn)店飲酒，連飲許多碗烈酒后不聽店家勸告、執(zhí)意要過景陽岡。第二部分(第3-5自然段)講武松上了景陽岡，見到官府榜文，才知真的有虎，本想返回。又怕人恥笑，最終決定繼續(xù)上岡。第三部分(第6、第7自然段)講武松與猛虎一番惡斗，終于打死了老虎。第四部分(第8自然段)講武松打虎后精疲力竭。一步步挨下岡來。課文的前兩部分交代了故事情節(jié)發(fā)展的必要條件，鮮明地勾勒出武松的性格為后文寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。第三部分是全文的重點，詳細(xì)描寫了武松打虎的經(jīng)過，場面驚險刺激，扣人心弦。面對猛虎的來勢洶洶，武松先是機(jī)智避讓，接著看準(zhǔn)機(jī)會出手，一連串行云流水的動作描寫。讓一個力大無窮、武藝高強(qiáng)的打虎英雄形象躍然紙上。

接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重點語詞，體會武松的性格特點。從第1、第2自然段，讓學(xué)生分角色朗讀對話，讀出人物不同的語氣，從“我卻吃了三碗，如何不醉”“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃”“你休說這話來嚇我”等語句中體會武松的豪爽、倔強(qiáng)、固執(zhí)。又如，可以引導(dǎo)學(xué)生從描寫武松上岡時心理活動的語句中體會武松的心理變化：從他先是想到“我回去時，須吃他恥笑”，可以看出武松自尊心很強(qiáng)，面子觀念很重;從他轉(zhuǎn)念一想“怕甚么!且只顧上去，看怎地”，可以看出他雖有猶豫，但更多是勇往直前的豪氣，同時還流露出藝高人膽大的自信。再如，武松將老虎打倒在地后。“只怕大蟲不死把棒橛又打了一回”，可見他的小心謹(jǐn)慎：確認(rèn)老虎已死后，武松發(fā)現(xiàn)自己的體力已經(jīng)耗盡了。這時他相到萬一再遇到老虎，肯定難以應(yīng)付，干是就果斷下風(fēng)?？梢娝灿兴紤]周全的一面。

(四)拓展延伸，提升認(rèn)知

接下來是鞏固環(huán)節(jié)，我會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深化，提出：復(fù)述武松打虎的經(jīng)過。課文第6、第7自然段詳細(xì)寫了武松打虎的經(jīng)過。學(xué)生通過結(jié)合插圖，感受武松打虎的氣勢，再找出文中的相應(yīng)段落默讀。對于這一問題的設(shè)置，要讓學(xué)生明確武松和老虎的表現(xiàn)是故事的重點，要盡可能詳細(xì)地復(fù)述這部分內(nèi)容，如老虎抓人時的“三招”、武松躲避時的“三閃”、武松如何赤手空拳打猛虎、老虎如何反撲掙扎。

(五)歸納總結(jié)，深入了解

我會請學(xué)生談一談自己對于本節(jié)課的收獲。

(六)實際演練，分層作業(yè)

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點。我將布置以下作業(yè)：1.搜集有關(guān)作者得其他作品。2.分析一下《水滸傳》中其他任務(wù)的性格特點。

五、說板書設(shè)計

接下來我說一下板書設(shè)計。板書是一節(jié)課的濃縮和精華，我的板書清晰明了，突出了本堂課的教學(xué)重難點。