小學(xué)語文《楊氏之子》說課稿

http://shandong.hteacher.net 2023-12-14 17:55 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

我會先讓學(xué)生運用之前積累的學(xué)習(xí)文言文的方法，以小組為單位，進行交流討論并引導(dǎo)學(xué)生通過大聲的、反復(fù)的朗讀，借助“注釋”“工具書”“聯(lián)系上下文”等方式自讀自悟，揣摩句子意思。我會對一些難懂的字再次進行翻譯點撥：如第一句，我會首先著重強調(diào)孩子姓楊，并且年齡很小，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。之后，引導(dǎo)學(xué)生著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，“聰惠”一詞，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。讓學(xué)生理解“甚聰慧”的“甚”是“很”的意思。第二句強調(diào)“孔君平詣其父”的“詣”表示拜見，說明兩家關(guān)系比較熟悉，也看出9歲的楊氏子來接待孔君平，很了不起。第三句要指出楊氏之子端來的水果中有楊梅，并看出小孩子的熱情好客。第四句，引導(dǎo)學(xué)生明白孩子姓楊，楊梅第一個字也是楊，看來，楊梅是你們家的水果啊。第五句強調(diào)禽不是指家禽，而是指鳥，飛禽走獸，孩子由姓孔想到孔雀，真可謂聰慧。

(三)研讀課文，深入分析

第二步：品味語言。

這篇古文，最精彩、吸引人的是楊氏之子與孔君平的對話。我會在分角色讀完后出示對話：

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。

我會引導(dǎo)學(xué)生明白文中“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默。而楊氏之子沒有正面說楊梅不是我們家的，他是巧妙的從“夫子家”說起，采用否定的方式，婉轉(zhuǎn)對答，并通過改寫楊氏子的回答，將改寫的句子與原句進行對比，從而表現(xiàn)了楊氏子應(yīng)有的禮貌，又有寓意孔雀不是你們家的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的水果。最后通過想象當(dāng)時兩人說話的神情，來帶著相關(guān)語氣朗讀。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要引導(dǎo)學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在讀中養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。這樣環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的提問將整篇課文的教學(xué)重難點凸顯出來，同時提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

(四)鞏固拓展，提升認知

通過以上的深入研讀，學(xué)生已經(jīng)較為準確掌握了文章內(nèi)容，也一定程度上體會到了語言的藝術(shù)魅力。

鞏固拓展環(huán)節(jié)，其存在的最大價值是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。方法可以多樣，主要包括鞏固和拓展兩種效果。本文學(xué)習(xí)中我會鼓勵學(xué)生們大膽想象孔君平聽了楊氏子的回答后會怎么想，又會有怎樣的動作，并將這段內(nèi)容寫下來，之后可以讓學(xué)生相互點評。鞏固環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生們聯(lián)系生活中有沒有這樣說話的例子，這樣做既能再次整體把握文章，回顧文言文語言的精妙，又能品味語言的智慧。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

這個環(huán)節(jié)，我會請學(xué)生說一說這節(jié)課有哪些收獲。學(xué)生各抒己見，暢所欲言。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師歸納補充。這樣更加突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

(六)實際演練，分層作業(yè)

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯。我希望通過作業(yè)的布置，強化學(xué)生對文本的解讀，幫助其實現(xiàn)知識從課堂到課下的遷移。基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)，請同學(xué)們根據(jù)自己的喜好，選做1-2個作業(yè)：

1.搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

五、說板書設(shè)計

最后，介紹一下本節(jié)我的板書設(shè)計?！稐钍现印肺恼露绦【?，層次簡明，為了幫助同學(xué)們提高記憶效率，該板書提取了文章的關(guān)鍵信息，同時將孔君平的聰慧重點標(biāo)注。達到了內(nèi)容精準、形式精簡、語言精練的效果。