2024教師招聘考試：招教筆試練習題19

http://neimenggu.hteacher.net 2024-02-02 15:33 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

由于經(jīng)常性失敗體驗，導(dǎo)致學生產(chǎn)生對行為結(jié)果無力控制，無能為力的心理，這被稱為( )。(單選)

A.自尊

B.害羞

C.躁狂

D.習得性無助

【答案】D。解析：本題考查習得性無助含義。

一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。

根據(jù)題干“由于經(jīng)常性失敗體驗，導(dǎo)致學生產(chǎn)生對行為結(jié)果無力控制，無能為力的心理”得知為習得性無助，故本題選D選項。

學習的結(jié)果是形成一種良好的認知結(jié)構(gòu)，當一位學生反復(fù)學習某一種知識，不斷溫習記憶，那么這種行為可以促進良好認知結(jié)構(gòu)形成的( )。(單選)

A.可利用性

B.可辨識性

C.穩(wěn)定性

D.結(jié)構(gòu)性

【答案】C。解析：本題考查奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，學習者的認知結(jié)構(gòu)是影響學習遷移的重要因素。奧蘇伯爾提出了影響遷移的三個主要的認知結(jié)構(gòu)變量或認知結(jié)構(gòu)的特征：①可利用性，即學生面對新的學習任務(wù)時，其認知結(jié)構(gòu)中應(yīng)具有吸收并固定新知識的原有觀念，這樣才能夠產(chǎn)生意義學習。②可辨識性，指新的學習任務(wù)與同化它的相關(guān)知識的可分辨程度。兩者的分辨程度越高，越有助于遷移并避免因新舊知識的混淆而帶來的干擾。③穩(wěn)定性，指學生面臨新的任務(wù)時，其認知結(jié)構(gòu)中原有知識是否穩(wěn)定鞏固。原有知識越穩(wěn)定鞏固，越有助于遷移。

題干中，反復(fù)學習知識，不斷溫習記憶，是在加強知識的穩(wěn)固性，因此可以促進良好認知結(jié)構(gòu)形成的穩(wěn)定性。故本題選擇C選項。

下列遷移理論中，完全忽略主體因素對學習遷移產(chǎn)生影響的是( )。(單選)

A.共同要素論

B.形式訓(xùn)練說

C.概括化理論

D.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

【答案】A。解析：本題考查早期遷移理論。

選項A，共同要素說認為，只有當學習情境和遷移情境存在共同成分時，一種學習才能影響到另一種學習，產(chǎn)生學習遷移。兩種情境中的相同要素越多，遷移的量和可能性越大。這一理論把遷移局限于有相同的刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，完全忽略了學生主體因素對學習遷移的影響。A項符合題意。

選項B，形式訓(xùn)練說認為，通過一定的訓(xùn)練可以使心智的各種官能得到發(fā)展，從而轉(zhuǎn)移到其他學習上去。它關(guān)注主體官能的發(fā)展。

選項C，概括化理論認為，遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中通過概括形成了能夠泛化的共同原理。它關(guān)注主體概括相同原理的能力。

選項D，關(guān)系轉(zhuǎn)換理論認為，遷移是學習者突然發(fā)現(xiàn)兩個學習經(jīng)驗之間關(guān)系的結(jié)果，是對情境中各種關(guān)系的理解和頓悟。學習遷移的重點不在于掌握原理，而在于察覺到手段和目的之間的關(guān)系。它關(guān)注主體對關(guān)系的理解與頓悟。

綜上所述，只有共同要素說忽略了主體因素對學習遷移的影響，答案選A。

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