2024教師招聘面試說課稿：初中歷史《經(jīng)濟體制改革》

http://guizhou.hteacher.net 2024-03-21 20:21 貴州教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

過渡語：教材是連接教師和學生之間的紐帶，在整個教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以先來談一談我對教材的理解。

本課是部編版初中歷史八年級下冊第三單元第8課的內(nèi)容，本課包括三部分內(nèi)容：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、城市經(jīng)濟體制改革和社會主義市場經(jīng)濟體制。本課教學內(nèi)容在第三單元教材中，上承中共十一屆三中全會實行改革開放的偉大決策，下接對外開放，學習這段歷史，有助于學生理解建設(shè)有中國特色社會主義理論的形成。因此，本節(jié)課在本單元教材中占有十分重要的地位。

二、說學情

過渡語：學生是課堂的主體，只有充分了解學生，才能夠有的放矢，因材施教。

初中生活潑好動、好表現(xiàn)，求知欲強，形象思維活躍，對歷史的學習有著濃厚的興趣，但是八年級部分學生存在不自信、羞于表現(xiàn)等思想顧慮，以及不能全面深刻認識歷史知識，因此在教學活動中需要教師運用生動直觀的教學方法加以引導(dǎo)，以及通過學生間的合作學習，促進學生的全面發(fā)展。

三、說教學目標

過渡語：結(jié)合教材內(nèi)容特點和學生的認知水平、心理特點，我制定了如下教學目標。

1.知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與農(nóng)村改革的主要過程，了解城市經(jīng)濟體制改革的主要內(nèi)容，以及社會主義市場經(jīng)濟體制的建立及其作用。

2.通過分析材料，提高信息獲取與整合的能力，樹立論從史出，史論結(jié)合的意識。

3.通過本課學習，認識到要不斷深化改革，適應(yīng)時代要求，推動經(jīng)濟發(fā)展，承擔起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大使命。

四、說教學重難點

過渡語：教學目標確立之后，本節(jié)課的重難點也就隨之確定了。

【重點】家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立。

【難點】城市經(jīng)濟體制改革。

五、說教法學法

過渡語：德國大教育家第斯多惠說：“科學知識是不應(yīng)該傳授給學生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”基于此，本課我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等教學方法。

六、說教學過程

過渡語：接下來，是我本次說課最為核心的部分——教學過程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的教學效果，因此我采取了多媒體導(dǎo)入法。我會展示兩段鳳陽花鼓詞，讓學生思考：為什么安徽鳳陽發(fā)生了如此的大改變?在十一屆三中全會召開后，農(nóng)村和城市的改革是如何展開的呢?引發(fā)學生思考，順勢導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】通過展示鳳陽花鼓詞，讓學生走進歷史情境，拉近歷史與現(xiàn)實的距離。同時我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制

首先，我會出示安徽鳳陽小崗村的村民生活貧困以及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢的資料并提問：改革首先從農(nóng)村開始的，農(nóng)村進行經(jīng)濟體制改革的原因是什么?引導(dǎo)學生歸納出：改革之前農(nóng)村實行人民公社制度，公社的公有化程度很高，農(nóng)民沒有生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性不高，農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展緩慢，因此，農(nóng)村經(jīng)濟體制改革勢在必行。之后我會繼續(xù)出示史料，并提問：在農(nóng)村經(jīng)濟體制改革勢在必行的情況下，安徽省鳳陽縣小崗村首先實行了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的內(nèi)容是什么?取得怎樣的效果?并讓學生以小記者的身份加以介紹：1978年，安徽鳳陽小崗村農(nóng)民實行分田包干到戶，自負盈虧。這樣，農(nóng)民有了生產(chǎn)自主權(quán)，生產(chǎn)積極性大大提高了。之后，在中央的支持和倡導(dǎo)下，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制逐步在全國推開，到1983年，已基本在全國農(nóng)村普遍實行，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)民收人均有很大提高。

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