教師資格面試高中生物《分泌蛋白的合成和運(yùn)輸》教案

http://m.cqmzn.com 2024-04-24 14:20 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(二)新授

(1)合作探究科學(xué)家的研究歷程

教師引導(dǎo)學(xué)生思考什么是分泌蛋白，回憶蛋白質(zhì)的功能后學(xué)生能夠說出抗體、激素和一些消化酶屬于分泌蛋白。這一過程體現(xiàn)了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)。然后引發(fā)學(xué)生思考：分泌蛋白的合成需要細(xì)胞器之間的配合，有什么方法可以追蹤分泌蛋白的合成與分泌過程嗎?教師引入科學(xué)家的研究方法，同位素示蹤法。有了科學(xué)研究的方法，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的?激發(fā)學(xué)生的好奇后教師順勢(shì)提出問題能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。接下來學(xué)生合作學(xué)習(xí)教材中的資料分析并完成屏幕中的思考題：

分泌蛋白是在哪里合成的?

分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外，經(jīng)過了哪些細(xì)胞器或結(jié)構(gòu)?該過程中需要能量嗎?能量由哪里提供?

討論結(jié)束，各小組代表進(jìn)行展示。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，也在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

(2)大膽描述分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程

教師提問：分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程中，核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體的功能分別是什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材對(duì)每一種細(xì)胞器的功能進(jìn)行描述。該過程的設(shè)置有效地把整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分解，利于學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行記憶。接下來請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來描述分泌蛋白的合成與運(yùn)輸整個(gè)過程。這一過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維，還起到了鞏固知識(shí)的作用。

(三)鞏固

教師PPT展示問題：在唾液腺細(xì)胞中，參與合成并分泌唾液淀粉酶的細(xì)胞器有哪些。通過練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)分泌蛋白的合成與運(yùn)輸過程的掌握情況。

(四)小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也可以檢驗(yàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

(五)作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后思考：我們知道分泌蛋白合成的場(chǎng)所是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體，那細(xì)胞中游離的核糖體合成的蛋白質(zhì)在哪里發(fā)揮作用呢?延伸性問題的設(shè)置充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

四、板書設(shè)計(jì)

分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜

合成肽鏈較成熟蛋白質(zhì) 成熟蛋白質(zhì)

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