江西教師招聘面試技巧《桃花源記》說(shuō)課稿

http://jiangxi.hteacher.net 2024-07-19 17:26 江西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是成功的一半，它不但可以使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成閱讀期待。本節(jié)課我采用提問(wèn)的方式和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，我會(huì)先詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否理解“烏托邦”的含義，進(jìn)而明確“烏托邦”是英國(guó)空想社會(huì)主義者莫爾所著書(shū)名的簡(jiǎn)稱(chēng)。作者在書(shū)里描寫(xiě)了他想象的沒(méi)有階級(jí)的幸福社會(huì)，并把這種社會(huì)叫做烏托邦，后來(lái)就用烏托邦指不能實(shí)現(xiàn)的理想。這是外國(guó)人對(duì)理想社會(huì)的稱(chēng)贊，而我國(guó)古代對(duì)于美好社會(huì)的向往也有一個(gè)代名詞，那就是“桃花源”，進(jìn)而導(dǎo)入本篇課文。

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀，朗讀的過(guò)程中注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等，教師糾正朗讀錯(cuò)誤。其次我會(huì)讓學(xué)生結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，說(shuō)一說(shuō)文章敘述了一件什么事?帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀課文明確：文章主要敘述了漁人打漁，誤入桃花源，并目睹了桃花源的優(yōu)美景色及人們閑適的生活，漁人出來(lái)后再尋桃花源，卻始終無(wú)所得。

至此學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拇笠庥泻?jiǎn)單的了解，這就為深入研讀環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

(三)深入研讀

深入研讀，是深入地和作者對(duì)話(huà)，深入地和文本對(duì)話(huà)，也是我們解決本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀。

首先讓學(xué)生再次朗讀課文，互相交流陌生文言詞匯，老師通過(guò)多媒體展示予以明確。這一部分主要講解了本課的一詞多義和古今異義字。如“尋向所志”中的“尋”是動(dòng)詞，尋找的意思;而“尋病終”中的“尋”是副詞，不久的意思。再如交通一詞，古義是交錯(cuò)相通，四通八達(dá);今義是各種交通運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)。這些都是學(xué)生需要積累的文言詞匯。

接下來(lái)我會(huì)根據(jù)文章敘述發(fā)展的順序提出問(wèn)題，通過(guò)閱讀課文第一自然段，學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)漁人是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的?這時(shí)我會(huì)指定一兩名學(xué)生來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們可以得到：漁人在打漁的過(guò)程中，沿著小溪而行，忘記了路的遠(yuǎn)近，就在著急的時(shí)刻，忽然遇見(jiàn)了桃花林。這就是漁人和桃花林故事的開(kāi)始。用原文中的話(huà)來(lái)回答就是：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近，忽逢桃花林。

接著，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：結(jié)合課文二三段，說(shuō)一說(shuō)作者進(jìn)入桃花源后，看到了怎樣的景象?結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問(wèn)題答案如下：第2段寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境。第3段寫(xiě)桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。在這一部分要注意讓學(xué)生結(jié)合具體文章語(yǔ)句進(jìn)行賞析，最后總結(jié)景色特點(diǎn)即可。在分析了文章主題內(nèi)容之后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生閱讀文章最后兩個(gè)段落，并提問(wèn)：課文四五段為我們敘述了怎樣的故事結(jié)局?結(jié)合文章的寫(xiě)作背景，小組討論，說(shuō)一說(shuō)作者為什么這樣設(shè)計(jì)結(jié)局。學(xué)生通過(guò)討論可以得知：結(jié)局是漁人走出了桃花源，并帶人再次尋找桃花源，終不可得。而本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想，反映廣大人民向往安定、幸福生活的愿望。然而畢竟是美好的想象，世人也必將無(wú)法再次進(jìn)入想象中的美好世界，也表達(dá)了作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的強(qiáng)烈不滿(mǎn)，與美好生活難求的情感，所以設(shè)置了這樣的結(jié)局。

最后，我會(huì)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生暢談桃花源的美好都表現(xiàn)在哪些方面?又寄托了作者怎樣的理想呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容及寫(xiě)作背景可以得：作者的理想社會(huì)具體表現(xiàn)在桃花源里美麗動(dòng)人的景色;自在快樂(lè)的生活，熱情淳樸的人們。那里寄托了作者渴望沒(méi)有壓迫，沒(méi)有戰(zhàn)亂，社會(huì)平等，和平安寧的美好愿望。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：陶淵明的這篇散文有著怎樣的藝術(shù)特點(diǎn)?小組討論，請(qǐng)小組代表回答。隨后我又讓學(xué)生結(jié)合陶淵明對(duì)于理想社會(huì)的描述，請(qǐng)學(xué)生談一談應(yīng)如何看待他對(duì)于美好社會(huì)的向往，你理想中的社會(huì)又是怎樣的?

最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：背誦本文;將文中寫(xiě)景的句子用自己的話(huà)寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

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