教師招聘考試生物《免疫和計(jì)劃免疫》教學(xué)設(shè)計(jì)

http://hubei.hteacher.net 2024-08-05 15:59 湖北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

資料分析三：

當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過水痘疫苗的人會(huì)安然無恙;而沒有接種疫苗或沒有出過水痘的人則往往患病。

問題三：為什么接種過水痘疫苗或出過水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?

讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。

我來試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎?有何獨(dú)特的特點(diǎn)?

2.免疫的功能

自讀提示：

(1)人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?

(2)人體對衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的?

(3)人體如何對付異常細(xì)胞?

出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

免疫的功能：

(1)抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。(防御保護(hù))

(2)清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。(自我穩(wěn)定)

(3)監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞)。(免疫監(jiān)視)

(三)能力展示，鞏固提高

比一比，誰的效率高：

1.某人與甲肝患者接觸過，而他后來并沒有患甲肝，你知道為什么嗎?

2.2001年美國“9.11”恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成人員死亡。早在19世紀(jì)法國科學(xué)家巴斯德就對牲口炭疽病進(jìn)行了研究。他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒有發(fā)病;乙組沒有注射。10天后，對甲、乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌，經(jīng)過一段時(shí)間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說出其中的奧秘嗎?

(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

學(xué)生整體回顧本節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識(shí)概念圖。

課后搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，關(guān)愛艾滋病患者，樹立預(yù)防艾滋病傳播的責(zé)任意識(shí)。

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