高中美術(shù)說(shuō)課稿：《象外之境中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》

http://zhejiang.hteacher.net 2021-07-16 10:55 浙江教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一部電影要吸引住觀眾，精彩的開(kāi)場(chǎng)是必不可少的，而作為課堂的開(kāi)端，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是如此。因此在這一部分，我會(huì)播放古琴音樂(lè)《高山流水》，引起學(xué)生興趣的同時(shí)提出問(wèn)題：你能聯(lián)想到什么樣的畫(huà)面?進(jìn)而闡述音樂(lè)是以山水景色為題材進(jìn)行創(chuàng)作的，同時(shí)這也是我國(guó)山水畫(huà)畫(huà)家的主要繪畫(huà)題材。從而引入課題《象外之鏡——中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》。

(二)作品內(nèi)容識(shí)讀

理解作品內(nèi)容與感悟作品內(nèi)涵是欣賞課的重要基礎(chǔ)。所以我將展示山水畫(huà)作品《青卞隱居圖》《富春山居圖》，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面內(nèi)容和感受，隨后提出問(wèn)題：為什么古人常描繪山水景色?想要抒發(fā)怎樣的情懷?學(xué)生通過(guò)觀察作品能夠感受到作者隱居山林的欲望和表現(xiàn)高潔的品質(zhì)。進(jìn)而師生共同總結(jié)出：其實(shí)早在晉唐以來(lái)，人們對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)與欣賞促成了山水畫(huà)的誕生，常表現(xiàn)寒林、枯木、孤舟、江雪等場(chǎng)景借此寄寓情懷，展現(xiàn)高潔的人生境界，也是人文精神的一種體現(xiàn)。

(三)形式語(yǔ)言審美

一堂好課不僅要對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行解讀，還應(yīng)該更深層次了解藝術(shù)作品的特點(diǎn)。我將繼續(xù)播放《富春山居圖》鑒賞視頻，并且提出問(wèn)題：真實(shí)的富春江兩岸景色與《富春山居圖》有何不同，根據(jù)學(xué)生的回答我會(huì)進(jìn)行總結(jié)：畫(huà)中山水不同于真山真水，是需要畫(huà)家從外在的自然山水中汲取創(chuàng)作素材，另一方面也需要在頭腦中提煉概括，并不斷調(diào)整。這就是山水畫(huà)創(chuàng)作中所講究的“外師造化，中得心源”。

緊接著，為了讓學(xué)生深入畫(huà)面中進(jìn)行探究，我會(huì)繼續(xù)展示《溪山行旅圖》《富春山居圖》全景圖及局部細(xì)節(jié)圖，讓學(xué)生以小組為單位探討問(wèn)題：藝術(shù)家通過(guò)怎樣的構(gòu)圖和筆墨去描述畫(huà)面的?呈現(xiàn)出怎樣的意境氛圍?學(xué)生討論后可以得出《溪山行旅圖》通過(guò)頂天立地的取景、濃墨的筆墨來(lái)表現(xiàn)高大的山巒，體現(xiàn)出雄偉壯闊的意境;《富春山居圖》通過(guò)全景式的構(gòu)圖、淡雅的筆墨，體現(xiàn)出豁達(dá)出世的意境。隨后我會(huì)繼續(xù)補(bǔ)充：不同的構(gòu)圖方式和筆墨可以產(chǎn)生不同的意境，意境是山水畫(huà)的靈魂，它依賴于畫(huà)家的創(chuàng)造，是情與景的統(tǒng)一。

通過(guò)層層相扣、循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還增強(qiáng)了合作探究的精神。這也是新課改所提倡的，是素質(zhì)教育的靈魂所在。

(四)社會(huì)文化理解

為了讓學(xué)生從人文的角度觀察和理解美術(shù)作品。我會(huì)提出問(wèn)題：說(shuō)一說(shuō)為何藝術(shù)家常以山水畫(huà)來(lái)表達(dá)人的情感思想?引導(dǎo)學(xué)生理解：中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)山水有著特殊的感情，他們把山水當(dāng)作感受天地萬(wàn)物規(guī)律的媒介，人在山水中洗心養(yǎng)身，澄懷觀道，獲得“天人合一”的精神體驗(yàn)。從而更深一步的理解山水畫(huà)的“移情”作用。從人文方面理解山水畫(huà)，也豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

(五)方法歸納運(yùn)用

掌握評(píng)述美術(shù)作品的方法是欣賞課的重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)與學(xué)生一同總結(jié)可以從內(nèi)容、情懷、造化、意境等方面欣賞山水畫(huà)作品。隨后設(shè)置“藝術(shù)辯論賽”的情境，以“山水畫(huà)是否也可以叫做風(fēng)景畫(huà)”為辯題進(jìn)行辯論。引導(dǎo)學(xué)生自主分享辯論鑒賞結(jié)果。并采用積極的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行補(bǔ)充，幫助學(xué)生加深理解。情境教學(xué)的方法也可以讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中鞏固知識(shí)。

(六)小結(jié)升華作業(yè)

一堂好課，不僅要在開(kāi)始和過(guò)程中下足功夫，結(jié)尾處同樣要精彩。因此我會(huì)采用師生共同總結(jié)的方式回顧本課重要知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生從觀察自然、傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化等方面進(jìn)行情感升華。課后搜集中國(guó)山水畫(huà)史上的又一曠世杰作《千里江山圖》，與《富春山居圖》對(duì)讀，思考二者的異同。以此提升對(duì)于藝術(shù)作品的審美判斷，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到拓展的目的。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

最后，板書(shū)是教師在吃透教材的基礎(chǔ)上提煉概括而成的，能夠深化學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)的理解和記憶。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。