2022教師招聘筆試教綜模擬題：模擬題解析48

http://fujian.hteacher.net 2021-09-17 08:55 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.B

【解析】本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展途徑。促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法有很多，其中包括終身學(xué)習(xí)、教學(xué)反思、同伴互助、教育行動(dòng)研究、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修、教師成長(zhǎng)檔案袋等。其中，同伴互助是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方法。同伴互助的方式有磨課、沙龍、新老結(jié)對(duì)等多種形式。此外還可以建立教師的網(wǎng)上備課平臺(tái)、互動(dòng)平臺(tái)，或者新老教師結(jié)對(duì)等，通過同伴互助，防止和克服教師各自為政的現(xiàn)象，讓教師在開放互動(dòng)的環(huán)境里學(xué)習(xí)。題干中學(xué)科教師互相觀摩學(xué)習(xí)，課后針對(duì)教學(xué)過程展開研討，提出完善教學(xué)的建議是屬于同伴互助的形式。C選項(xiàng)師徒結(jié)對(duì)屬于同伴互助的一種。故本題選B。

2.D

【解析】本題考查的是教師職業(yè)道德規(guī)范。《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容有：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。故本題選D。

3.B

【解析】本題考查的是專家和新手解決問題的能力差異。二者的差異表現(xiàn)在：(1)在表征問題的時(shí)間和深度方面。解決常規(guī)問題時(shí)，專家比新手時(shí)間更快，但是在解決困難的新問題時(shí)，專家所用的時(shí)間要比新手長(zhǎng)。在表征問題的深度方面。專家能夠很快抓住問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)表征，問題表征的深度更深。所以A選項(xiàng)表述錯(cuò)誤。(2)在短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶方面。專家比新手有更豐富的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，專家的加工程度更深，策略性知識(shí)也更為豐富，B選項(xiàng)說法正確。(3)在有意義知覺模式方面。專家有較高水平的專門知識(shí)，因此有較大的有意義的知覺模式，并非注意細(xì)節(jié)，所以C選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。(4)在自我監(jiān)控技能方面。專家傾向于更頻繁地檢查自己對(duì)問題的解答。在自我監(jiān)控上花的精力比新手要多。D選項(xiàng)說法錯(cuò)誤。故本題選B。

4.B

【解析】本題考查的是班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論。班杜拉在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立起了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。替代性學(xué)習(xí)，也叫觀察學(xué)習(xí)，即通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者沒有外顯為。班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。題干表述中小學(xué)生觀看了暴力影視節(jié)目后往往在學(xué)校也表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性這種情況是在模仿暴力影視中人的行為，強(qiáng)調(diào)對(duì)其他人行為的觀察與模仿，屬于觀察學(xué)習(xí)。D選項(xiàng)認(rèn)知失調(diào)理論是由費(fèi)斯汀格提出的，個(gè)體的認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，比如新出現(xiàn)的事物與自己原有的經(jīng)驗(yàn)不一致或者自己的觀點(diǎn)與他人的、社會(huì)的觀點(diǎn)或風(fēng)氣不一致等，這樣內(nèi)心就會(huì)有不愉快或緊張的感受。故本題選B。

5.A

【解析】本題考查的是教育法規(guī)與教育道德的聯(lián)系。教育法規(guī)是由國(guó)家制定或認(rèn)可并由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的調(diào)整和規(guī)定教育活動(dòng)和教育關(guān)系的法律規(guī)范的總和。教育道德是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想及黨的基本路線為指導(dǎo)，反映黨和國(guó)家在教育方面的利益和意志，依靠社會(huì)輿論、內(nèi)心信念、傳統(tǒng)習(xí)慣和教育力量來實(shí)現(xiàn)的行為準(zhǔn)則。二者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。(1)聯(lián)系：教育法規(guī)與教育道德以共同的現(xiàn)實(shí)物質(zhì)生活條件為基礎(chǔ);在同一社會(huì)中，教育法規(guī)與占社會(huì)主導(dǎo)地位的教育道德具有共同的作用方向，反映的利益關(guān)系一致;教育法規(guī)與教育道德相互交叉并可以實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。(2)區(qū)別：兩者內(nèi)容的確定性不同;兩者調(diào)整對(duì)象的范圍不同;兩者調(diào)整方式和承擔(dān)的責(zé)任不同;兩者作用的性質(zhì)及其實(shí)現(xiàn)的制約機(jī)制不同。從性質(zhì)上，教育法規(guī)的約束比較肯定，在違法與不違法之間界限一般比較明確，這種性質(zhì)且有強(qiáng)制性，而教育道德的約束具有導(dǎo)向性，其約束主要體現(xiàn)為教育人員的自我要求。所以A選項(xiàng)說法錯(cuò)誤，二者的約束力不同。故本題選A。