河北教師招聘之課程的類型

http://hebei.hteacher.net 2021-11-11 10:29 河北教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、【考情介紹】單選題-【劃分標(biāo)準(zhǔn)、例子反選】多選題-【劃分標(biāo)準(zhǔn)】判斷-【張冠李戴】

二、【內(nèi)容講解】

(一)按照學(xué)科固有的屬性來劃分，分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 -【考查劃分標(biāo)準(zhǔn)】

1.學(xué)科課程【單選-地位：最主要、基本、廣泛、常用】-【單選-中國古代最古老的學(xué)科課程是六藝】

(1)概念：是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。

(2)代表人物：夸美紐斯、赫爾巴特、斯賓塞、培根等。

eg：我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”、西歐的“騎士教育”

我國古代的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù));古希臘、古羅馬的“七藝”(語法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂)等。

2.經(jīng)驗(yàn)課程

(1)概念：是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)的價值，課程目標(biāo)的基本來源就是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及其生長需要，經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。-【概念反選】

(2)代表人物：杜威和克伯屈

eg：“綜合實(shí)踐活動課”就屬于經(jīng)驗(yàn)課程。

【2014廣東】從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心設(shè)計(jì)的課程為(A)

A.經(jīng)驗(yàn)課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.輔修課程

(二)按照課程內(nèi)容的組織方式，分為分科課程和綜合課程

1.分科課程

(1)概念：是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。

【易混淆知識點(diǎn)】

【分科課程VS學(xué)科課程】

二者基本上一致-【判】不是完全一致/不一致(錯)

分科課程與學(xué)科課程在所指對象方面是一致的，只是分類的視角不同。前者為側(cè)重于從知識邊界的相互關(guān)系角度劃分課程，后者則將著眼點(diǎn)放在知識的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和體系上。

2. 綜合課程

(1)概念：是一種多學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系其課程的主導(dǎo)價值在于通過相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識的整體性發(fā)展并把握和解決問題的全面的視野與方法

(2)代表人物:是懷特海

Eg:我們小時候所學(xué)習(xí)的“品德與生活課”或者“品德與社會課”都屬于綜合課程.

小學(xué)段主要是以“綜合課程”為主，初中段主要是以“分科+綜合”形式的課程為主，高中段主要是以“分科課程”為主

【2015浙江】至今仍是世界絕大多數(shù)國家學(xué)校中最主要、最常用的課程是(C)

A.核心課程 B.綜合課程 C.分科課程 D.活動課程

綜合課程主要有四種形式：【綜合程度：相關(guān)課程<融合課程<廣域課程<核心課程】

(1)相關(guān)課程亦稱“聯(lián)絡(luò)課程”，【有聯(lián)系的學(xué)科，但保持原有界限】-【A+B=A+B】

eg：《語言與歷史》，這門課程就就叫它只是放在一起，語言還是語言，歷史還是歷史。一年級：語言，三年級：歷史。

eg：語言與歷史，歷史與地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等

(2)融合課程亦稱“合科課程”，融合緊密聯(lián)系的學(xué)科，形成一門新的學(xué)科。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。即將A、B、C等課程構(gòu)成D課程，而D課程是由A、B、C三門課程概括而來構(gòu)成的一個領(lǐng)域，因此ABC三門學(xué)科屬于同一領(lǐng)域。【A+B+C=D】

eg：美國的一些學(xué)校，將地理、歷史、政治合并為社會學(xué)科;將物理、化學(xué)、生物合并成自然學(xué)科將西方歷史、西方地理、西方音樂、西方文學(xué)融合為西方文明。

eg：動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)

(3)廣域課程亦稱“綜合課程”，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程，而構(gòu)成廣域課程的不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容分別屬于不同領(lǐng)域。即將A、B、C等學(xué)科構(gòu)成一門D學(xué)科，只不過與融合課程不同的是這里的ABC各學(xué)科分別屬于不同領(lǐng)域。

eg有的國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程，把物理、化學(xué)、生態(tài)、生理、實(shí)用技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)”

(4) 核心課程程亦稱“問題課程”，它們打破了原有的學(xué)科界限，是舊的學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，而核心課程則是以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶€來組織教學(xué)內(nèi)容。

Eg：比如要圍繞 “就業(yè)”問題組織課程，可能就需要將人口發(fā)展現(xiàn)狀、工業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀、學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、供求關(guān)系、公民素質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容納入課程，這些內(nèi)容的納入只有一個問題，幫助我們分析并解決“就業(yè)”問題。