遼寧教師招聘之支架式教學(xué)

http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 15:14 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、支架式教學(xué)

(一)學(xué)習(xí)理論：支架式教學(xué)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的教學(xué)模式，來源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論

(二)代表人物：支架式教學(xué)是布魯納根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論提出的

(三)基本含義：支架式教學(xué)本意是建筑行業(yè)中使用的腳手架，這里用來形象地說明一種教學(xué)模式：教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，是通過教師的幫助(支架)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。這是以維果茨基的“輔助學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的。維果茨基認(rèn)為，人的高級(jí)的心理機(jī)能，如對(duì)于注意的調(diào)節(jié)以及符號(hào)思維等，在最初往往受外在文化的調(diào)節(jié)，而后才逐漸內(nèi)化為學(xué)習(xí)者頭腦中的心理工具。在支架式教學(xué)中，教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握和內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)知活動(dòng)的技能。一旦獲得了這些技能，便可以更多地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

(四)支架的分類

根據(jù)教學(xué)中支架是否具有互動(dòng)功能，可以將支架分為兩種大的類型：互動(dòng)式與非互動(dòng)式的，其中互動(dòng)式的包括：

1.教師示范：教師通過演示如何解題，為學(xué)生提供一個(gè)專家工作的具體實(shí)例。例如，在學(xué)生自己嘗試一種新的畫法之前，美術(shù)教師可以演示如何利用透視法作畫。

2.出聲思維：有能力的教師在模擬解題的過程時(shí)，可以大聲說出自己的思維過程。這一技術(shù)有助于學(xué)生在自己絞盡腦汁思考問題的同時(shí)，直接讀取教師的思維方法。

3.提出問題：當(dāng)學(xué)生解決問題時(shí)，教師可以通過提出問題向?qū)W生提出援助，幫助學(xué)生集中注意并提供新的思路。

其中非互動(dòng)式的則包括：

1.改變教材：例如，改變?nèi)蝿?wù)要求，一個(gè)體育老師在教授射擊技術(shù)時(shí)，可以先降低靶子，然后隨著學(xué)生技術(shù)熟練程度的提高，再逐步升高靶子。

2.書面或口頭的提示與暗示：例如，一個(gè)幼兒園的教師在教孩子扎鞋帶時(shí)，可以用喜歡的形象進(jìn)行提示：小兔子繞著小洞跑，一下子從小洞里鉆了過去。

(五)支架式教學(xué)的一般步驟

支架式教學(xué)模式一般是由創(chuàng)建教學(xué)情景、搭建教學(xué)支架、獨(dú)立探索研究、合作互助學(xué)習(xí)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等相關(guān)步驟組成。具體程序如下所示：

1.創(chuàng)建教學(xué)情景

創(chuàng)建教學(xué)情景就是教師先要設(shè)置一個(gè)教學(xué)主題，這個(gè)教學(xué)主題中要包含有學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要知識(shí)和要求學(xué)生解決的全部主要問題。

2.搭建教學(xué)支架

教師要以學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容為主要發(fā)展區(qū)，以提出相關(guān)問題和理解一些課本中重要的知識(shí)概念為基本點(diǎn)搭建教學(xué)支架，為學(xué)生的獨(dú)立探索研究和互助學(xué)習(xí)討論奠定基礎(chǔ)。

3.獨(dú)立探索研究

獨(dú)立探索研究知識(shí)的內(nèi)涵和外延是鍛煉學(xué)生綜合能力的最佳手段。教師在這個(gè)過程中主

要擔(dān)當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)顧問的角色，學(xué)生在遇到困難的時(shí)候可以向老師咨詢和求助。

4.合作互助學(xué)習(xí)

教師可以按照學(xué)生不同風(fēng)格類型將學(xué)生分為不同的小組，讓各學(xué)習(xí)小組通過合作互助學(xué)

習(xí)的方式鉆研相關(guān)的課本內(nèi)容。最終學(xué)生通過合作互助學(xué)習(xí)可以有效地集中集體的智慧對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的建構(gòu)，從而使知識(shí)的深層次涵義逐步浮出水面。

5.評(píng)估學(xué)習(xí)效果

評(píng)估學(xué)習(xí)效果是支架式教學(xué)模式極為重要的一個(gè)步驟。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估應(yīng)該分為

兩部分：是對(duì)小組整體的學(xué)習(xí)評(píng)估，二是對(duì)學(xué)生在小組中的綜合表現(xiàn)加以評(píng)估。

練一練

【單選題】1.教師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并為學(xué)生提供外部支持，幫助學(xué)生完成無法自己獨(dú)立完成的任務(wù)，這種教學(xué)方式屬于( )。

A.支架式教學(xué) B.探究式教學(xué) C.情境性教學(xué) D.感染性教學(xué)

1.【答案】A。解析：支架式教學(xué)是指教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)。是通過教師的幫助(支架)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。故A項(xiàng)正確。

【單選題】2.數(shù)學(xué)老師在講授相遇問題時(shí)，一開始呈現(xiàn)了“相對(duì)、相向、相背、同時(shí)”幾個(gè)詞，讓學(xué)生兩人一組用行動(dòng)表達(dá)出這幾個(gè)字的意思之后才開始講相遇問題，這種教學(xué)模式是( )。

A.拋錨式教學(xué) B.隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué) C.情境式教學(xué) D.支架式教學(xué)

2.【答案】D。解析：數(shù)學(xué)老師的在講授相遇問題時(shí)，先呈現(xiàn)“相對(duì)、相向、相背、同時(shí)”幾個(gè)詞，讓學(xué)生兩人一組用行動(dòng)表達(dá)出這幾個(gè)字的意思之后才開始講相遇問題，這是先為學(xué)生搭建了腳手架，再將學(xué)生引入問題情境，這種教學(xué)模式是支架式教學(xué)。D項(xiàng)正確。

【多選題】3.支架式教學(xué)的構(gòu)成要素包括( )。

A.進(jìn)入情境 B.搭腳手架 C.獨(dú)立探索 D.協(xié)作學(xué)習(xí)

E.效果評(píng)價(jià)

3.【答案】ABCDE。解析：支架式教學(xué)模式一般是由創(chuàng)建教學(xué)情景、搭建教學(xué)支架、獨(dú)立探索研究、合作互助學(xué)習(xí)、評(píng)估學(xué)習(xí)效果等相關(guān)步驟組成。故ABCDE項(xiàng)均正確。