遼寧教師招聘之遺忘的原因

http://liaoning.hteacher.net 2021-11-18 15:15 遼寧教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

遺忘的原因主要包括以下幾個(gè)：

一、記憶痕跡衰退說(自動(dòng)消退)

(一)代表人物：巴普洛夫。

(二)主張：衰退理論認(rèn)為遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸衰退，以至最后消退的結(jié)果。

例如，學(xué)習(xí)了新知識(shí)后不復(fù)習(xí)鞏固，第二天就忘記學(xué)了什么。

二、干擾抑制說

(一)代表人物：詹金斯和達(dá)倫巴希

(二)主張：干擾理論認(rèn)為遺忘是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶之間受到其他刺激的干擾所致。而一旦干擾被排除，記憶就能恢復(fù)。干擾說可以用前攝抑制和倒攝抑制來(lái)說明。

前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

例如，在最開始學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候我們會(huì)受到之前學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音的影響，轉(zhuǎn)換不過來(lái)讀音，這就是前攝抑制。

倒攝抑制是后來(lái)學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。

例如，能熟練使用英文字母時(shí)，會(huì)對(duì)回憶漢語(yǔ)拼音產(chǎn)生干擾，這就是倒攝抑制。

實(shí)驗(yàn)證明在回憶系列材料時(shí)，材料的順序?qū)τ洃浶Ч兄匾绊?，由此得出了系列位置效?yīng)，包括近因效應(yīng)和首因效應(yīng)。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應(yīng);最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應(yīng)。例如，給學(xué)生一系列單詞進(jìn)行記憶，最后發(fā)現(xiàn)最前面幾個(gè)單詞和最后幾個(gè)單詞記的最牢，遺忘最少。

三、同化說

(一)代表人物：奧蘇貝爾

(二)主張：遺忘實(shí)際上是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過程，即用高級(jí)的概念與規(guī)律代替低級(jí)的概念，使低級(jí)觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡(jiǎn)化了認(rèn)識(shí)并減輕了記憶負(fù)擔(dān)，這是一種積極的遺忘。

例如，小學(xué)低年級(jí)我們學(xué)習(xí)3個(gè)2相加的時(shí)候，我們只能想到加法，但學(xué)習(xí)了乘法后，我們會(huì)直接用3乘以2計(jì)算，此時(shí)乘法的高級(jí)概念就代替了加法的低級(jí)概念。

四、動(dòng)機(jī)說

(一)代表人物：弗洛伊德

(二)主張：認(rèn)為遺忘由于情緒或動(dòng)機(jī)的壓抑作用引起的，如果這種壓抑被解除，記憶就能恢復(fù)。生活中那些由于緊張或者不愿意回憶所帶來(lái)的的遺忘就是動(dòng)機(jī)說的體現(xiàn)。

例如，課文已經(jīng)背的滾瓜爛熟了，在考場(chǎng)上由于過于緊張而一句也想不起來(lái);經(jīng)歷了地震傷痛的人不愿意回憶當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，表示自己什么也想不起來(lái)了的現(xiàn)象。

五、提取失敗說

(一)代表人物：圖爾文

(二)主張：提取失敗說認(rèn)為儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是不會(huì)丟失的，我們之所以對(duì)一些事情想不起來(lái)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息時(shí)沒有找到適當(dāng)?shù)奶崛【€索，而一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜索所需要的信息就能被提取出來(lái)。

例如，提筆忘字;話到嘴邊又說不出來(lái)的舌尖現(xiàn)象。