內(nèi)蒙古教師招聘考試教育理論易錯題5

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-02 14:35 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.加涅所說的“智慧技能”就是當下認知心理學家所說的“程序性知識”。( )

【答案】×。

【解析】本題考查的是加涅的學習分類。加涅根據(jù)學習結果將學習分為“言語信息”“智慧技能”“認知策略”“態(tài)度”“動作技能”五類。“智慧技能”是指學生利用概念和規(guī)則對外辦事的能力。程序性知識主要說明做什么和怎么做，是一種實踐性知識，主要用于實踐操作。二者一種是心智技能，是通過學習而形成的合法則的心智活動方式。一種是知識，是客觀事物的主觀表征。屬性特征范圍都不同。故本題說法錯誤。

2.中小學近幾年“撤點并校”體現(xiàn)了下列哪一方面對教育的制約( )?

A.生產(chǎn)力 B.社會經(jīng)濟政治制度

C.文化 D.人口因素、地域環(huán)境

【答案】D。

【解析】本題考查的是“撤點并校”教育政策。“撤點并校”，自90年代末已經(jīng)存在，是2001年正式開始的一場對全國農(nóng)村中小學重新布局的“教育改革”。針對農(nóng)村學齡人口大幅下降的情況，當年國務院出臺《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》的文件，要求地方政府“因地制宜調整農(nóng)村義務教育學校布局”。具體說來，就是大量撤銷農(nóng)村原有的中小學，使學生集中到小部分城鎮(zhèn)學校。之所以進行“撤點并校”，其主要原因之一就是農(nóng)村生源因為計劃生育而逐年減少;另一方面，與城市相比，我國農(nóng)村地域環(huán)境存在一定的局限性，人口的居住相對分散，學校規(guī)模較小，學校之間缺乏聯(lián)系，教學水平整體不高。因此“撤點并校”的教育政策體現(xiàn)了人口以及地域環(huán)境對教育的制約，故本題選擇D選項。

3.張老師將教學目標確定為：“通過學習，使學生懂得任何事物都是普遍性和特殊性的統(tǒng)一，為樹立辯證唯物主義的思想方法和工作方法奠定基礎”。根據(jù)目標取向理論，這屬于( )。

A.普遍性目標 B.行為性目標 C.生成性目標 D.表現(xiàn)性目標

【答案】B。

【解析】本題考查的是課程目標的形式取向。目標取向理論把課程目標分為普遍性目標、行為性目標、生成性目標和表現(xiàn)性目標。

A選項，普遍性目標即根據(jù)一定的哲學和倫理、意識形態(tài)、社會政治的需要，對課程進行規(guī)范與指導的總括性和原則性的目標，它對各門學科都有普遍的指導意義。

B選項，行為性目標即以設計課程行為結果的方式對課程進行規(guī)范和指導的目標，它指明了完成課程后學生自身應發(fā)生的行為變化，目標具體，可操作性強。

C選項，生成性目標又稱“形成性目標”，是在教育情境中隨教育過程的展開而自然生成的課程目標。它注重過程，強調目標的生成應該視課堂教學的實際情況來定。

D選項，表現(xiàn)性目標即指學生在教育情境中產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)，它強調學生的個性發(fā)展。

題干中，張老師希望學生通過本節(jié)課的學習，能夠懂得關于矛盾的普遍性與特殊性統(tǒng)一這一知識點，教學目標具體明確，可操作，屬于行為性目標。A、C、D三項均與題意不符，故本題選B。

4.一位老師在引導學生分析周國平撰寫的《父親》一文時，提醒學生要抓住記敘文的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果這六個要素進行思考。這達成的教學目標屬于( )。

A.知識與技能 B.思維與創(chuàng)新 C.過程與方法 D.情感、態(tài)度與價值觀

【答案】A。

【解析】本題考查教學目標的設計。新課程的教學目標為三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。

A選項，知識與技能目標中，知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調查等技能，獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力。

B選項不屬于三維目標，為干擾項，故排除。

C選項，過程與方法目標是指認知的過程與方法，科學探究的過程與方法，認知過程中人際交往的過程與方法，特點強調在過程中獲得和應用知識，學會和運用方法。

D選項，情感態(tài)度與價值觀目標，一般包括對己、對人、對自然及其相互關系的情感、態(tài)度、價值判斷以及做事應具有的科學態(tài)度、科學精神。

題干中描述的是“抓住記敘文的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果這六個要素進行思考”，正是一種信息分析能力的體現(xiàn)。選項B、C、D均與題意不符，故本題選A。

5.“教育機會均等”涉及諸多實踐議題，其中包括( )。

A.補償教育、多元文化教育、全納教育

B.多元文化教育、全納教育、國際理解教育

C.全納教育、國際理解教育、補償教育

D.國際理解教育、補償教育、多元文化教育

【答案】A。

【解析】本題考查的是對“教育機會均等”的理解。“教育機會均等”是指每個社會成員在自然、社會或文化方面的不利條件均可在教育中得到補償。社會成員，不論其種族、民族、性別、宗教信仰、經(jīng)濟地位和政治地位等方面有何不同，都可享有同等的受教育機會。“教育機會均等”的實踐包括補償教育、多元文化教育、全納教育。

補償教育為文化不利兒童設計不同教育方案，以補償其幼年缺乏文化剌激的環(huán)境，進而減少其課業(yè)學習困難和增進課業(yè)學習能力。多元文化教育以尊重不同文化為出發(fā)點，為促進不同文化群體間的相互理解而有目的、有計劃地實施的一種平等教育。全納學校旗幟鮮明地反對歧視和排斥，強調重視每個學生的發(fā)展，要平等地對待每一個學生，為每個學生提供適合他們的學習條件。三者都體現(xiàn)出了教育過程中的公平問題。

而國際理解教育是20世紀70年代后半期日本出現(xiàn)的教育思潮和活動，是隨著當代經(jīng)濟貿(mào)易活動國際化而發(fā)展起來的，自在通過傳播和掌握各國地理、經(jīng)濟、文化和政治等知識，適應日益擴大的國際交往的需要，達到各國及其人民之間相互理解和相互關心。其更多的是適應全球化給教育帶來的變化。

題干中要求選出“教育機會均等”的實踐議題，B、C、D三項均與題意不符，故本題選A。

6.當前，我國教育制度改革的基本趨勢，就是最大限度地保障和滿足新時代人民群眾對高質量、多樣化教育的新需求，表現(xiàn)出社會主義教育制度的優(yōu)越性。這一趨勢集中體現(xiàn)了教育制度的( )。

A.客觀性 B.規(guī)范性 C.歷史性 D.強制性

【答案】B。

【解析】本題考查的是教育制度的特點。教育制度具有客觀性、歷史性、規(guī)范性、強制性等特點。

A選項，客觀性是指某種教育制度的制定或廢止有它的客觀基礎，是有規(guī)律可循的。而這個客觀基礎和規(guī)律性主要是由社會生產(chǎn)力發(fā)展水平所決定的。

B選項，規(guī)范性是指任何教育制度都是某制定者根據(jù)自己的需要制定的，是有其一定的規(guī)范性的。這種規(guī)范性主要表現(xiàn)在人學條件即受教育權的限定和各級各類學校培養(yǎng)目標的確定上。在階級社會中，教育制度的規(guī)范性主要表現(xiàn)為階級性，即教育制度總是體現(xiàn)著某一階級的價值取向，總是為某一階級的利益服務。

C選項，歷史性是指在不同的社會歷史時期和不同的文化背景下，就會有不同的教育制度，就需要建立不同的教育制度。教育制度是隨著時代和文化背景的變化而不斷創(chuàng)新的。

D選項，強制性是指教育制度作為教育系統(tǒng)行為的規(guī)范是面向整個教育系統(tǒng)的，對個體的行為具有一定的強制作用，要求個體無條件地遵守，違反就要受到懲罰。

題干中描述的是“我國教育制度體現(xiàn)出了社會主義教育制度的優(yōu)越性”，社會主義的教育制度應該為廣大人民的利益服務，應該最大限度地保障和滿足廣大人民日益增長的文化教育需要，從而體現(xiàn)社會主義教育的性質，這是階級性的體現(xiàn)，即規(guī)范性的體現(xiàn)。A、C、D三項均與題意不符，故本題選B。