內(nèi)蒙古教師招聘考試教育理論易錯(cuò)題28

http://neimenggu.hteacher.net 2021-12-02 17:03 內(nèi)蒙古教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【練習(xí)題】青少年的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后。這些現(xiàn)象表明個(gè)體身心發(fā)展具有( )。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.差異性

【解析】C。這道題很多同學(xué)易錯(cuò)選B順序性。對(duì)于順序性和不平衡性的區(qū)分，大家要明確。順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。比如，兒童思維的發(fā)展是從具體動(dòng)作思維到形象思維再到抽象邏輯思維的過(guò)程;記憶發(fā)展的順序是從機(jī)械記憶到意義記憶的過(guò)程。所以，順序性側(cè)重于強(qiáng)調(diào)同一方面從不成熟到成熟的過(guò)程。不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面發(fā)展不勻速，如人的身高體重發(fā)展有兩個(gè)生長(zhǎng)最快的高峰期;二是不同方面發(fā)展不同步，如青春期學(xué)生在生理方面發(fā)展成熟后，心理方面的發(fā)展還不成熟。更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)不同方面的發(fā)展速度有快有慢，成熟有早有晚。所以，題干中的感知成熟在先，思維成熟在后，情感成熟更后，屬于不同方面的發(fā)展不同步，體現(xiàn)的是不平衡性。

【練習(xí)題】高一(2)班班主任王老師在班主任教育教學(xué)過(guò)程中，從來(lái)不采取“一刀切”的辦法，因?yàn)樗羁痰恼J(rèn)識(shí)到人的身心發(fā)展具有( )。

A.階段性

B.連續(xù)性

C.差異性

D.順序性

【解析】C。這道題很多同學(xué)易錯(cuò)選A階段性。不能看見(jiàn)“一刀切”就直接選階段性，應(yīng)該正確理解題干所表達(dá)的意思。階段性是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段身心發(fā)展的總體特征和發(fā)展任務(wù)不同。給我們的教學(xué)啟示是針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上不能搞“一刀切”。個(gè)別差異性，一是指群體和群體間存在差異，如男女生性別差異;二是指?jìng)€(gè)體與個(gè)體間存在差異，如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的靈魂。給我們的教學(xué)啟示是要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的方法，進(jìn)行因材施教。題干中，班主任王老師在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中，不“一刀切”，意思是對(duì)待班里的每個(gè)同學(xué)都采用不同的方法，也就是因材施教。因?yàn)橥嗉?jí)的學(xué)生身心大體都處于同一發(fā)展階段，不存在不同階段的問(wèn)題。所以，題中做法體現(xiàn)的是差異性。