2022福建教師招聘筆試教綜模擬題：模擬題解析1087

http://fujian.hteacher.net 2022-01-12 08:57 福建教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.D

【解析】本題考查的是啟發(fā)性原則。所謂啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。題干中，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意為：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子;要嚴格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑;要在問題開頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。故本題選D。

2.B

【解析】本題考查的是教學(xué)難點。教學(xué)的難點是指學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，也有些內(nèi)容既是難點又是重點，選項A錯誤。教學(xué)難點具有暫時性和相對性，而教學(xué)重點一般都具有一定的穩(wěn)定性和長期性。選項B正確，選項C錯誤。難點有時又要根據(jù)學(xué)生的實際水平來定，同樣一個問題在不同班級里不同學(xué)生中，就不一定都是難點，選項D錯誤。故本題選B。

3.D

【解析】本題考查的是課堂提問的原則。A選項錯誤，教師的課堂提問不宜太少，也不能過于頻繁。課堂上提問太少，師生之間缺少互動，教師就無法了解學(xué)生對知識的掌握情況;反

之，如果課堂提問過于頻繁，學(xué)生的思維一直處于緊張狀態(tài)，學(xué)生疲于應(yīng)付，容易產(chǎn)生焦躁心理。B選項錯誤，課堂提問應(yīng)循序漸進，在提問時教師應(yīng)該遵循從簡到繁、從易到難、由淺人深、由此及彼的順序逐級深人，層層遞進，不可忽難忽易，忽深忽淺，這樣可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的有效性。C選項錯誤，新課改要求老師應(yīng)該多用激勵性評價，即使學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤，教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入思考，嚴厲批評會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂提問中應(yīng)堅持的原則是將大問題分解成為具體小問題。故本題選D。

4.C

【解析】本題考查的是德育過程的規(guī)律。A選項錯誤，學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律要求，在德育具體實施過程中要注重多端性，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而是根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。B選項錯誤，學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律：一個人良好思想品德的提高和不良品德的克服并不是一個一蹴而就的過程，而是需要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育和矯正訓(xùn)練的過程。C選項正確，學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律：德育過程是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體思想品德外化為社會道德行為的過程。“兩化”過程伴隨著一系列的思想矛盾和斗爭。D選項錯誤，德育過程不等同于品德形成過程。思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程;德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。德育過程是一種教育過程，是一種社會現(xiàn)象;品德形成過程是一種發(fā)展過程，是一種個體現(xiàn)象。故本題選C。

5.C

【解析】本題考查的是德育方法。陶冶教育法是指是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。該老師的做法是通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境陶冶學(xué)生的品德，屬于陶冶教育法。故本題選C。