江蘇教師招聘幼教考試中的人物(一)

http://jiangsu.hteacher.net 2022-04-03 11:24 江蘇教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

作為幼兒園教師，對那些為幼兒教育理論和事業(yè)做出貢獻的人還是要有一定的了解的，對他們是否了解能夠考查一個考生的理論功底，因此在考試過程中出題人非常喜歡出相關(guān)的題來考查大家。在每年的考試過程中基本都有相關(guān)教育家或者心理學(xué)家的題目出現(xiàn)在考卷上，喜歡考查這些人物的理論和貢獻。因為人物多，而且每個人都有自己的理論，在考場上容易將他們的思想雜糅在一起，在這樣的題目上丟分是常見的事情。為了幫助考生對人物有一個清晰明了的把握，我們特幫大家總結(jié)了在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的“幼教牛人”及其相關(guān)理論。

皮亞杰：

讓·皮亞杰(Jean Piaget，生于1896年8月9日，逝于1980年9月16日)，瑞士人，因研究兒童智力和認識發(fā)展而聞名，一生留給后人60多本專著、500多篇論文，他通過兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認識論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來，從而將傳統(tǒng)的認識論改造成為一門實證的實驗科學(xué)，被譽為“近代最有名的兒童心理學(xué)家”。他曾到過許多國家講學(xué)，獲得幾十個名譽博士、榮譽教授和榮譽科學(xué)院士的稱號。曾任瑞士心理學(xué)會主席、法語國家心理聯(lián)合會主席和第十四屆國際心理科學(xué)聯(lián)盟主席。1966年當選為國家科學(xué)院院土，1969年獲美國心理學(xué)會頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻獎。

皮亞杰是發(fā)生認識論創(chuàng)始人。他先是一位生物學(xué)家，之后成為發(fā)生認知論的哲學(xué)家，更是一位以兒童心理學(xué)之研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。

(一)認知發(fā)展階段理論

1.發(fā)展的實質(zhì)即個體與環(huán)境不斷相互作用的過程

皮亞杰認為智力的本質(zhì)是適應(yīng)，“智慧就是適應(yīng)”，“是一種最高級形式的適應(yīng)”。他用四個基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。

圖式：圖式是指個體對世界的知覺、理解和思考的方式，也即心理活動的結(jié)構(gòu)和組織。圖式是認知結(jié)構(gòu)的起點和核心，或者說是人類認識事物的基礎(chǔ)。因此圖式的形成和變化是認知發(fā)展的實質(zhì)。

同化：是主體將環(huán)境中的信息納入并整合到已有的認知結(jié)構(gòu)的過程。同化過程是主體過濾、改造外界刺激的過程，通過同化，加強并豐富原有的認知結(jié)構(gòu)。同化使圖式得到量的變化。

順應(yīng)：是當主體的圖式不能適應(yīng)客體的要求時，就要改變原有圖式，或創(chuàng)造新的圖式，以適應(yīng)環(huán)境需要的過程。順應(yīng)使圖式得到質(zhì)的改變。

平衡：是主體發(fā)展的心理動力，是主體的主動發(fā)展趨向，通過同化和順應(yīng)的相互作用達到符合環(huán)境要求的動態(tài)平衡狀態(tài)。皮亞杰認為主體與環(huán)境的平衡是適應(yīng)的實質(zhì)。

2.兒童認知發(fā)展的四個階段

皮亞杰認為認知發(fā)展是一個建構(gòu)的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的。他提出了認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0—2歲)、前運算階段(2—7歲)、具體運算階段(7—12歲)、形式運算階段(12—15歲)。每個階段的發(fā)展都有其自身的特點：

階段	年齡	特征
感知運動階段	0-2歲	1.僅靠感覺和動作適應(yīng)外部環(huán)境，應(yīng)付外界事物；2.獲得了客體的永恒性（9—12個月）；3.主體與客體的分化；4.因果關(guān)系初步形成。
前運算階段	2-7歲	1.“萬靈論”；2.一切以自我為中心；3.思維具有不可逆性、刻板性；4.出現(xiàn)了語詞或其他符號，開始出現(xiàn)表象和形象圖式。
具體運算階段	7-11歲	1.這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；2.思維具有可逆性（兒童思維發(fā)展的最重要特征）；3.去自我中心；4.具體邏輯思維。
形式運算階段	11、12歲以后	1.能夠根據(jù)邏輯推理、歸納或演繹方式來解決問題；2.思維具有可逆性、補償性和靈活性；3.抽象邏輯思維。