云南教師招聘之知識(shí)的理解

http://yunnan.hteacher.net 2022-09-14 14:56 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

知識(shí)的理解

知識(shí)的理解是教師招聘考試中非常重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常以客觀題的題型考察?，F(xiàn)對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析：

知識(shí)的理解(知識(shí)的領(lǐng)會(huì))

1.知識(shí)理解的概念

知識(shí)的理解是指學(xué)習(xí)者了解傳遞知識(shí)的語言文字符號(hào)的含

義，并使其在頭腦中喚起相應(yīng)認(rèn)知內(nèi)容的過程。

2.知識(shí)理解的標(biāo)志

(1)知道“是什么”，明確知識(shí)的表明含義，能正確描述知識(shí)的內(nèi)容。

(2)知道“為什么”。進(jìn)一步理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，了解其內(nèi)在的邏輯依據(jù)和本質(zhì)聯(lián)系。

(3)能舉例復(fù)述。

(4)融會(huì)貫通。對(duì)所學(xué)知識(shí)能舉一反三，觸類旁通，新舊知識(shí)已建立起有機(jī)的聯(lián)系。

3.影響知識(shí)理解的因素

(1)客觀因素：①學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容;②學(xué)習(xí)材料的形式;③教師的言語提示和指導(dǎo)。

(2)主觀因素：①原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景;②學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。③主動(dòng)理解的意識(shí)與方法。

【博聞多識(shí)】

主動(dòng)理解的策略和方法

維特羅克提出，為了促使學(xué)生把當(dāng)前內(nèi)容的不同部分聯(lián)系起來，教學(xué)中可以采取如下策略：①加題目;②列小標(biāo)題;③提問題;④說明目的;⑤總結(jié)或摘要;⑥畫關(guān)系圖或列表。

為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，教師可以采用如下策略：①舉例;②類比與比喻;③證明;④述義;⑤解釋;⑥應(yīng)用。

4.提高知識(shí)理解水平的措施

(1)擴(kuò)充和利用感性經(jīng)驗(yàn)

對(duì)知識(shí)的理解是通過教材直觀與概括化實(shí)現(xiàn)的。其中，直觀是前提，是基礎(chǔ);概括化是結(jié)果，是目的。

常用的直觀形式：①實(shí)物直觀;②模象直觀;③言語直觀。

常見的概括形式：

①感性概括即直覺概括，它是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。它并沒有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，所概括的只是事物的一般外表特征和外部聯(lián)系。

②理性概括是在前人認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，通過對(duì)感性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自覺地加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。

(2)運(yùn)用變式與比較

正例又稱肯定例證，指包含著概念的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。

變式指概念的正例在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成的表現(xiàn)形式不同的例證。

沙場(chǎng)點(diǎn)兵

通常人們對(duì)于知識(shí)獲得的途徑主要是通過直觀和( )。

A.概括 B.比較 C.分析 D.綜合

【答案】A。比較就是區(qū)分事物的異同，它是概括過程中區(qū)分一般對(duì)象與特殊對(duì)象以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。變式是從材料方面來促進(jìn)理解的，比較則是從方法方面促進(jìn)理解的。它們都有利于概念的學(xué)習(xí)。

(3)知識(shí)的系統(tǒng)化

知識(shí)系統(tǒng)化就是理解知識(shí)間的關(guān)系，它有利于用完整的知識(shí)去理解新知識(shí)，避免學(xué)生形式主義地掌握教材。如“舉一反三”“觸類旁通”就是知識(shí)的系統(tǒng)化在理解中的表現(xiàn)。

(4)通過啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生思維活動(dòng)的積極性根據(jù)教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)問題的客觀情境的方式、方法很多，通常有三種：(1)課前布置活動(dòng)性作業(yè);(2)使學(xué)生在利用舊知識(shí)解決新課題時(shí)，產(chǎn)生新舊知識(shí)的矛盾;(3)提問。

(5)照顧學(xué)生理解教材的特點(diǎn)

學(xué)生的理解水平有一定的順序性和層次性，有一定的年齡特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。