2022陜西教師招聘考試科爾伯格道德發(fā)展階段論

http://sx.hteacher.net 2022-12-19 15:05 陜西教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、考情及理論背景介紹

科爾伯格在教育心理學板塊里需要識記并理解的非常重要的知識點之一，通常以單選題、判斷題、多選等客觀題出現(xiàn)，接下來老師幫助大家梳理理論背景和道德發(fā)展階段論。

在20世紀60-70年代的美國，人們越來越多地認識到了道德教育的必要性，美國是多民族的國家，不應(yīng)該只有一套道德標準，美國的傳統(tǒng)價值觀念和權(quán)威觀念的崩潰要求為學校道德教育尋找一個合理的基礎(chǔ)。

科爾伯格在探究道德問題時，借鑒了很多學說，例如蘇格拉底、柏拉圖的哲學;康德、杜威的道德哲學，當然對他影響最直接的是皮亞杰的道德發(fā)展理論。他最初采用對偶故事法，隨后迅速改進，形成了“道德兩難故事法”。

二、道德發(fā)展階段

科爾伯格認為，道德發(fā)展的基礎(chǔ)是道德推理，基于他關(guān)于道德認知發(fā)展的基本觀點，通過運用道德兩難故事法對大量研究對象的道德判斷水平的測量，科爾伯格提出了自己的道德判斷發(fā)展的三水平六階段模型。道德兩難故事法中，最常用的就是海因茨偷藥的故事。在此不做贅述。

青年的道德判斷一般處于第三至第五階段，后習俗水平經(jīng)常在大學生中產(chǎn)生。在實際生活中一些青年達不到后習俗水平，他們的道德判斷未超越第三或第四階段。

科爾伯格認為道德發(fā)展具有固定順序的階段，從低級階段進入高級階段。它不是通過直接的生物成熟，也不是通過直接的學習經(jīng)驗，而是通過機體與環(huán)境相互作用的心理結(jié)構(gòu)的重新組織過程而實現(xiàn)的。道德價值觀教育的基本目的是促進這些階段的發(fā)展。

科爾伯格認為兒童的智力認知發(fā)展(邏輯思維)和社會認知發(fā)展是制約其道德發(fā)展的兩個最重要的條件。邏輯推理水平的提高，是其他特殊推理能力發(fā)展的基礎(chǔ)。邏輯思維發(fā)展與道德發(fā)展并不是直接的，它需要通過社會認知方面的中介因素。

科爾伯格認為，“角色承擔機會”為我們在道德教育中開展實踐活動提供了依據(jù)。注重發(fā)揮學生在道德教育過程中的主體作用，讓學生在參與學習、參與生活、參與社會的過程中，煥發(fā)出主體意識，自己建構(gòu)，積極成長。自己認識到道德責任及該怎么做才有價值，并將最終落實到學生主體的自我判斷、自我選擇和自我教育等能力的發(fā)展上來。道德教育過程的實質(zhì)是道德學習主體的自主建構(gòu)，因此，道德教育過程中要強調(diào)教與學之間平等、自由、真實的交往關(guān)系的建立。