教師招聘小學科學《食物鏈和食物網(wǎng)》說課稿

http://henan.hteacher.net 2023-01-11 14:26 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《食物鏈和食物網(wǎng)》。接下來，從以下幾個方面開始我的說課。

(過渡：首先我談一談對教材的理解。)

一、說教材

《食物鏈和食物網(wǎng)》是五年級下冊生物與環(huán)境單元的第五課，學生從《種子發(fā)芽實驗》、《蚯蚓的選擇》當中認識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的。本課的內容起到了承上啟下的作用。

(過渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學情進行分析。)

二、說學情

五年級的學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升，科學素養(yǎng)也在不斷的提升，但是學生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。所以教師應采用多種教學方式相結合提高學生的學習效率。

(過渡：基于對教材和學情的理解與分析，我將教學目標設計如下：)

三、說教學目標

【知識與技能】

學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

【過程與方法】

通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。

【情感態(tài)度與價值觀】

認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護環(huán)境的意識。

(過渡：本著課程標準，在吃透教材，了解學生特點的基礎上，我確立了如下的教學重難點。)

四、說教學重難點

【重點】

描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。

【難點】

尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。

五、說教學方法

為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、活動探究法、討論法相結合的教學方式來激發(fā)學生對新知識的學習興趣，在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。

(過渡：厚積而薄發(fā)，在做了一系列準備活動之后，我的教學過程將分為四個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。)

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引出課題

上課伊始教師提出問題：你們看過動畫片喜羊羊與灰太狼嗎?你知道動畫片中的主人公是誰嗎?繼續(xù)追問：喜羊羊吃什么?灰太狼吃什么呢?引出生物之間的食物關系，順勢引出新課。

這樣做能夠在一開課就創(chuàng)設教學情境，吸引學生注意力，設下懸念激發(fā)學生思考質疑，開啟學生對于本課內容的好奇。

環(huán)節(jié)二：新課講授

第一部分：探究食物鏈

教師播放視頻：草原生態(tài)群落

視頻中看到的動植物，按照誰被誰吃的關系是什么呢?

通過播放視頻，激發(fā)學生的學習興趣;培養(yǎng)觀察能力和處理信息的能力，為探究食物鏈做好準備。

(1)誰被誰吃

引導學生按照“誰被誰吃”順序說一說。然后明確用箭頭將其連接起來。請生觀察，箭頭朝向誰?(指出是獲取營養(yǎng)的動物)

(2)分析食物關系，認識食物鏈。

繼續(xù)提出問題：想象一下，他們的食物關系像什么連在一起?(鏈環(huán))你能給他們起一個形象的名字嗎?能說說什么叫食物鏈嗎?

師生總結：生物之間這樣一種像鏈環(huán)一樣的食物關系，稱為食物鏈。(板書：食物鏈)

緊接著在大屏幕出示薔薇花叢圖片，提問題問：你能根據(jù)圖中的生物說出它們之間的食物關系嗎?請寫出食物鏈。觀察這幾條食物鏈，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生注意：起點、結束)

這幾條食物鏈中，樹葉和花能自己制造食物。我們把能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，把通過直接或間接消費別的生物制造食物的生物叫做消費者。

并提問學生這幾條食物鏈中，誰為生產(chǎn)者、誰為消費者?

通過進一步畫寫箭頭表示生物之間的食物關系，強化食物鏈的概念。認識什么是生產(chǎn)者，什么是消費者。培養(yǎng)學生分析問題，歸納問題的能力。

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責任編輯：欣欣