教師招聘考試初中信息技術(shù)《應(yīng)用公式和函數(shù)》說課稿

http://shandong.hteacher.net 2023-01-15 11:05 山東教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

一、教材分析

教材分析是上好一節(jié)課的前提。本篇目節(jié)選自沈陽出版社-七年級上冊-第3模塊第12節(jié)-《應(yīng)用公式和函數(shù)》。本課以計算小組成員的平均身高為任務(wù)主線，進而學(xué)習(xí)單元格地址、公式和函數(shù)的相關(guān)概念和應(yīng)用。學(xué)生在這之前學(xué)習(xí)過了Excel和Word軟件的一些基本操作，由于這兩個軟件都是微軟公司出品的，某些操作和功能極為相似，因此也能夠為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定一部分的基礎(chǔ)。。

二、學(xué)情分析

為了更好地加強對學(xué)生的理解，做到因材施教，以下是我對學(xué)情的分析。我多面對的學(xué)生是初中階段的學(xué)生，他們思維活躍，動手能力強，但是注意力相對不夠集中，自尊心較強。因此我授課的過程中，我將會理論聯(lián)系實踐，多設(shè)置互動環(huán)節(jié)，保持他們的注意力。同時，也會認(rèn)真地根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)給出鼓勵性評價，維護其自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。讓學(xué)生能夠自主參與進課堂中，學(xué)好公式和函數(shù)的應(yīng)用方法，提高他們的動手實踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對教材的分析以及學(xué)情的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為如下三維目標(biāo)：

1.能熟練寫出單元格的名稱并利用公式和函數(shù)解決實際問題。

2.通過上機操作、小組合作等方法學(xué)會應(yīng)用公式和函數(shù)，提高合作交流和動手實踐能力。

3.通過使用公式和函數(shù)解決實際問題，提高數(shù)據(jù)處理能力，養(yǎng)成良好的信息處理意識。

四、教學(xué)重難點

明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點就顯而易見了。我的教學(xué)重點是公式和函數(shù)的使用方式，難點則是靈活選擇公式和函數(shù)解決生活中的實際問題。

五、教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教學(xué)方法是教師演示法、小組討論法、自主探究法等。

六、教學(xué)過程

我認(rèn)為，鉆研教材、研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)過程是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下四個方面開展我的教學(xué)。

(一)導(dǎo)入新課

我先利用多媒體展示全校學(xué)生的成績匯總表格，提問學(xué)生求平均分的方法。學(xué)生以現(xiàn)有的知識積累不難答出可以通過把所有學(xué)生的成績相加再除以人數(shù)得到。隨后我會繼續(xù)追問，“我們可以通過筆算或計算器來求出平均分，但是耗時耗力，也難以保證其正確性。我們是否有其他更高效準(zhǔn)確的方法來達到目的呢?”由此引出新課。

之所以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式來導(dǎo)入是因為初中階段的學(xué)生有較強地勝負(fù)欲，喜歡去挑戰(zhàn)困難，在課堂伊始就給學(xué)生展示一個目前難以解決的問題，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲。

(二)新課講授

本課以求出平均身高這個任務(wù)為主線，進而學(xué)習(xí)單元格地址、公式和函數(shù)的使用方法的。

1.了解單元格地址

我會組織學(xué)生上機觀察工作表并閱讀教材，探究以下兩個問題，即工作表的結(jié)構(gòu)和單元格地址的表示方法。在學(xué)生回答后，我會補充講解單元格地址的功能，即單元格地址可以作為計算的元素參與計算，并能實現(xiàn)計算結(jié)果隨著單元格內(nèi)容改變而改變。

2.使用公式

我會講解公式的作用和功能，并上機演示利用公式計算工作表小組成員的平均身高的操作方法，同時提示學(xué)生注意觀察。在操作完畢后，我會提問學(xué)生公式法使用的注意事項和“填充柄”的使用方法和功能。在學(xué)生回答后，我會強調(diào)，只有鼠標(biāo)移動到單元格鼠標(biāo)形狀呈現(xiàn)黑色實心的十字符號拖動填充柄，才能實現(xiàn)填充功能。隨后我會組織學(xué)生以同桌為單位，限時5分鐘，上機操作并探究使用填充柄填充的公式和最初公式存在的區(qū)別。在此過程中我會巡視指導(dǎo)，學(xué)生操作完成后我會提問學(xué)生同時進行總結(jié)，即當(dāng)單元格的引用是相對引用的時候，使用填充柄進行填充，可以實現(xiàn)復(fù)制公式的操作，并且單元格地址也會發(fā)生相對變化。

3.使用函數(shù)

我會講解公式法的局限性，即不適合處理數(shù)據(jù)量大的數(shù)據(jù)，隨后說明函數(shù)能夠解決該問題，組織學(xué)生閱讀教材，思考函數(shù)的含義。在學(xué)生明白函數(shù)就是一些預(yù)先定義的公式后，我會布置任務(wù)，組織學(xué)生相鄰四人為一組，上機操作，時間為5分鐘，完成計算平均身高的任務(wù)。在學(xué)生操作完成后請同學(xué)上臺演示講解。

(三)鞏固提高

在學(xué)生基本認(rèn)識了公式和函數(shù)后，我會組織學(xué)生以同桌為單位，上機操作并認(rèn)識一些常用函數(shù)，思考其功能。然后在學(xué)生探究完成后請學(xué)生代表回答其發(fā)現(xiàn)。

(四)小結(jié)作業(yè)

在小結(jié)環(huán)節(jié)，我將采用師生問答的形式進行總結(jié)，如：我提問使用公式和函數(shù)的注意事項。學(xué)生說出書寫函數(shù)和公式之前要先寫等號。

為了體現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的工具性和實踐性特點，我設(shè)置的作業(yè)為嘗試?yán)霉胶秃瘮?shù)解決生活中實際問題。

七、板書設(shè)計