教師招聘高中地理《北半球冬夏季氣壓中心》說課稿

http://henan.hteacher.net 2023-02-03 13:24 河南教師招聘 [您的教師考試網]

一、說教材

教材是學生學習的基礎，是教師設計課程的依據(jù)。

《北半球冬夏季氣壓中心》是人教版高中地理必修一第二章第二節(jié)的內容，主要講解了海陸熱力性質下全球氣壓帶風帶的分布情況。學生通過本節(jié)課的學習能夠初步認識氣壓帶風帶的分布情況，為后面氣候的學習打下基礎。

二、說學情

學生是教學的主體，本次授課的學生有以下特點：

高一學生思維接近成人，抽象能力強，善于總結方法技巧。但是并未系統(tǒng)接受氣壓中心相關內容的學習，思維不夠全面，知識點理解不夠到位。因此在教學中應當注意思路的引導分析，同時注重分析方法的培養(yǎng)。

三、說教學目標

基于教材學情的分析，本節(jié)課的教學目標為：

1.能運用海陸熱力性質差異原理，解釋北半球冬、夏季氣壓中心的形成和分布;會解釋季風環(huán)流對氣候的影響。

2.通過案例分析法的運用，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際去分析問題、解決問題的能力。

3.通過運用假設的方法論證問題，提高學習地理的熱情和積極性。

四、說教學重難點

根據(jù)知識點的前后聯(lián)系，教學目標的確立，我將本節(jié)課的教學重難點設計如下：

北半球冬、夏季的氣壓中心分布;季風環(huán)流。

五、說教學方法

為了突破重點，解決難點，本節(jié)課我將采用講授法、地圖法、小組討論法。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：新課導入

在新課導入環(huán)節(jié)，我將運用復習導入的方式請學生回顧三圈環(huán)流中的假設，在此基礎上提問學生，如果考慮下墊面的性質，氣壓帶風帶又會受到什么影響?順勢導入新課。

【設計意圖】溫故知新的導入方式能夠讓學生對所學知識進行回顧，同時建立知識點的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思考能力。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.北半球冬夏季氣壓中心的形成

首先我會提問學生，海陸熱力性質有什么差異，試從海陸比熱容性質進行分析?冬季，同緯度的大陸與海洋相比，哪的氣溫低，哪的氣溫高?夏季呢?

學生通過思考，師生共同總結得出海洋的比熱容小，陸地的比熱容大，大陸增溫和冷卻比海洋快，同緯度的大陸冬季氣溫低于海洋，夏季氣溫高于海洋。

接下來我會請學生閱讀課本p36頁材料并提問學生冬季，大陸會形成高壓還是低壓?為什么?夏季又如何呢?學生聯(lián)系之前所學熱力環(huán)流的知識得出：冬季大陸形成高壓。因為冬季陸地降溫快，氣溫比海洋低，空氣收縮下沉，空氣冷而重，近地面形成高壓。夏季大陸形成低壓。因為夏季陸地升溫快，氣溫比海洋高，空氣受熱膨脹上升，空氣暖而輕，近地面形成低壓。

在此基礎上我會請學生繼續(xù)仔細閱讀地圖并提問學生從海陸分布位置看，圖中兩個空氣柱分別處于哪個氣壓帶上?如果分別以這兩個空氣柱為中心繪出幾條閉合的等壓線，氣壓帶還呈帶狀分布嗎?由此你得出什么結論?