河南省中小學教師招聘考育教學知識與能力筆試單選題4

http://henan.hteacher.net 2023-03-10 11:42 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.在教育教學中，教師要根據(jù)學生的不同氣質(zhì)類型做好教育工作，要特別注意對( )學生的重視，盡量避免強烈的刺激和大起大落的情緒變化。

A.多血質(zhì)和膽汁質(zhì) B.膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)

C.抑郁質(zhì)和粘液質(zhì) D.粘液質(zhì)和多血質(zhì)

1.【答案】B

【解析】本題考查氣質(zhì)類型。一般來說，多血質(zhì)的人機智靈敏，容易用很巧妙的辦法應付環(huán)境的變化;黏液質(zhì)(或粘液質(zhì))的人常用克己忍耐的方法應付環(huán)境，也能達到目的;膽汁質(zhì)的人脾氣躁，在不順心的時候容易產(chǎn)生攻擊行為，造成不良的后果;抑郁質(zhì)的人過于敏感，比較脆弱，容易受到傷害，感受到挫折。膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)這兩種氣質(zhì)類型的人情緒興奮性或太強或太弱，適應環(huán)境的能力也比較差，容易影響到身體的健康。因此，具有極端氣質(zhì)類型的人應該學會更好地保護自己，盡量避免強烈的刺激和大起大落的情緒變化。選項A、C、D均與題意不符。故本題選B。

2.某市既想松綁地攤經(jīng)濟，又怕由此帶來的臟亂差等問題，這屬于( )。

A.雙避沖突 B.多重趨避沖突

C.趨避沖突 D.雙趨沖突

2.【答案】C

【解析】本題考查動機沖突的類型。A選項雙避沖突，同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。B選項多重趨避沖突，即對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。C選項趨避沖突，同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。D選項雙趨沖突，同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。題干中某城市既想松綁地攤經(jīng)濟，又怕由此帶來的臟亂差等問題，這里的典型句式為“既想……又怕……”，體現(xiàn)的正是趨避沖突的特點。選項A、B、D均與題意不符。故本題選C。

3.對于“為什么有的學生不肯努力讀書”這個問題解釋力度最好的動機理論是( )。

A.強化理論 B.成敗歸因理論

C.自我價值理論 D.期望價值理論

3.【答案】C

【解析】本題考查學習動機的理論。A選項強化理論，是行為主義學派的觀點。行為主義心理學家不僅用強化來解釋學習的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。他們認為，動機是強化的結(jié)果。強化可以增強學習過程中某種反應發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。B選項成敗歸因理論，維納及其同事在20世紀70年代進行了大量關于歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。C選項自我價值理論，由科溫頓提出，該理論認為自我價值需要是人最重要的需要。學生努力學習的動機是獲得自我價值需要的滿足，維護自尊。該理論解釋了“為什么有的學生不肯努力讀書”的問題，即個人把成功看作是能力的展現(xiàn)，而不是努力的結(jié)果，如果成功難以追求，則以逃避失敗來維持自我價值。如果放棄學習，便可將學業(yè)失敗歸因于“沒有學習”、“沒有努力”，從而避免了自尊的喪失。C項說法符合題干要求。D選項期望價值理論由阿特金森提出。該理論認為個體的成就動機是激勵個體從事自己認為重要的或是有價值的工作，并力求取得成功的內(nèi)驅(qū)力;成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定的。選項A、B、D均與題意不符。故本題選C。

4.老師要求學生在做閱讀理解時，用紅色的筆把文章中的重點部分畫出來，這是利用知覺的( )。

A.恒常性 B.理解性

C.整體性 D.選擇性

4.【答案】D

【解析】本題考查知覺的基本特性。A選項恒常性，在知覺過程中，當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映象仍然保持相對不變的特性。B選項理解性，在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。C選項整體性，知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映。D選項選擇性，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。題干中用紅筆標注出重點內(nèi)容，即為了突出對象與背景之間的差異，從而方便學生學習，這里利用了知覺的選擇性。選項A、B、C均與題意不符。故本題選D。

5.根據(jù)動機強度與工作效率之間的關系，如果問題難度適中，動機水平最好處于( )。

A.強 B.弱

C.中等 D.不確定

5.【答案】C

【解析】本題考查學習動機與學習效率之間的關系。心理學的研究表明，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。心理學家耶克斯和多得森的研究表明，各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外，動機的最佳水平還隨任務性質(zhì)的不同而不同：在學習較復雜的問題時，動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時，動機強度的最佳水平點會高些。綜上所述，選項A、B、D均與題意不符。故本題選C。