河南省中小學(xué)教師招聘考育教學(xué)知識(shí)與能力筆試案例分析題

http://henan.hteacher.net 2023-03-10 13:53 河南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

1.在一項(xiàng)對(duì)教師教學(xué)行為的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)老師有如下“吐槽”：(1)很多老師寫字不好看，亂糟糟，還很任性。(2)老師上課時(shí)直接照PPT講解，偶爾才在黑板上寫兩筆。(3)舉頭望明月，低頭寫作業(yè)!洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，就說(shuō)我在寫作業(yè)!垂死病中驚坐起，今天還沒(méi)寫作業(yè)!眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在寫作業(yè)。(4)教學(xué)猶如敲木魚(yú)，死死板板，沒(méi)活力，沒(méi)創(chuàng)新，學(xué)生都不喜歡。(5)整天兇巴巴，動(dòng)輒大發(fā)雷建，總是挑學(xué)生的壞處說(shuō)，不尊重學(xué)生，隨意用自己的“權(quán)力”踐踏學(xué)生的自尊心。(6)只顧自己講，不管同學(xué)們懂不懂，喜歡不喜歡，拖堂拖到下節(jié)課的老師站門口。(7)總是認(rèn)為自己很牛，教了十幾年書(shū)什么學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就從來(lái)沒(méi)想過(guò)我們當(dāng)了十幾年的學(xué)生什么老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，老師弱爆了。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育理論知識(shí)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(10分)

1.【參考答案】

從上述學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，我有以下認(rèn)識(shí)：首先，在板書(shū)方面，上好課的具體要求之一是板書(shū)有序，即形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。材料中，學(xué)生吐槽教師寫字不好看，亂糟糟，還任性，甚至偶爾寫兩筆就結(jié)束，這都給學(xué)生留下不好的印象，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，當(dāng)然這也體現(xiàn)了教師教育教學(xué)能力，所以在教師培訓(xùn)時(shí)，板書(shū)的訓(xùn)練還是有必要的。其次，在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真把握學(xué)生主體性的表現(xiàn)形式。學(xué)生發(fā)揮自身主體性的形式是多種多樣的，既表現(xiàn)為學(xué)習(xí)意向上的自覺(jué)性和主動(dòng)性，又表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的接受、探索、訓(xùn)練、創(chuàng)新等具體行為。落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生建構(gòu)豐富的活動(dòng)空間。材料中，學(xué)生吐槽教師上課只顧自己講，不管學(xué)生懂不懂，甚至拖堂，其實(shí)如果不發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無(wú)論用多少時(shí)間，學(xué)生吸收的東西都會(huì)少之又少，故在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。最后，在教師角色方面，教師不單是教書(shū)匠，知識(shí)的搬運(yùn)工，還是教育教學(xué)的研究者，反思者。教師工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的活的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，這就決定了教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。材料中，學(xué)生說(shuō)教師就是直接照PPT講解，教學(xué)猶如敲木魚(yú)，死死板板，沒(méi)活力，沒(méi)創(chuàng)新，學(xué)生都不喜歡。所以，我們?cè)诮虒W(xué)是要注意靈活創(chuàng)新，教學(xué)有法但無(wú)定法，貴在得法。總之，無(wú)論是什么情況下，作為教師，我們都要注意書(shū)寫板書(shū)時(shí)要工整有邏輯，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及不斷創(chuàng)新，從而去促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

【答案結(jié)束】

2.片段一：兩節(jié)小學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法的課。甲老師先重點(diǎn)講了運(yùn)算法則，同分母分?jǐn)?shù)加減只把分子相加減，分母不變。老師進(jìn)行了反復(fù)的例題講解后，讓學(xué)生把運(yùn)算法則背熟。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，班里仍有學(xué)生把1/2+1/2算成等于1/4。乙老師先送用小學(xué)生已有的分東西的經(jīng)驗(yàn)，把一個(gè)果分成不同的等份，然后再組成一個(gè)果的方法進(jìn)行講解，學(xué)生很快就掌握了運(yùn)算法則，而且知道1/2+1/2=1。片段二：兩節(jié)中學(xué)解一元二次方程的課。甲老師重點(diǎn)講授解一元二次方程的方法，即因式分解法和公式法，用了許多例題講解因式分解的一般規(guī)律，結(jié)果有些學(xué)生仍然是似懂非懂，課堂練習(xí)時(shí)對(duì)一些題仍然出錯(cuò)。乙老師首先向?qū)W生介紹了三種不同的板片，即邊長(zhǎng)為x的大正方形、邊長(zhǎng)為x和1(x+1)的長(zhǎng)方形和邊長(zhǎng)為1的小正方形，并發(fā)給每個(gè)學(xué)生許多不同的板片，讓學(xué)生拼比邊長(zhǎng)x更大的正方形，然后利用學(xué)生學(xué)過(guò)的計(jì)算面積公式，推導(dǎo)出大正方形的畫積等于(x+1)(x+1)=x²+2x+1。至此，一元二次方程的一種因式分解模式便被學(xué)生自主的建立起來(lái)了。學(xué)生的構(gòu)建過(guò)程如下：?jiǎn)栴}：試用相關(guān)教育理論知識(shí)評(píng)析案例中的教育思想、教學(xué)方法及其育人效果。(11分)

2.【參考答案】

從教學(xué)方法的角度分析，教學(xué)方法主要分為三大類：提示型教學(xué)方法、共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法。①提示型教學(xué)方法是教師在課堂上通過(guò)各種提示活動(dòng)(如講解、示范等)教授課程內(nèi)容、學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方式;②共同解決問(wèn)題型教學(xué)方法是師生的民主對(duì)話與討論而共同思考、探究和解決問(wèn)題;③自主型教學(xué)方法是學(xué)生獨(dú)立地解決由他本人或教師所提出的課題，教師在學(xué)生需要的時(shí)候提供適當(dāng)幫助。材料中，兩位甲老師都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解或者例題的展示，屬于提示型的教學(xué)方法;兩位乙老師是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生自己動(dòng)手做的方法讓學(xué)生自己探索，屬于自主型教學(xué)方法。

從教學(xué)思想的角度分析，教學(xué)方法指導(dǎo)思想主要分為兩大類：注入式和啟發(fā)式。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，向?qū)W生灌注知識(shí)，無(wú)視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。啟發(fā)式是指教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取各種有效的形式去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)的方法。材料中，兩個(gè)片段中的甲老師讓學(xué)生們自己背誦運(yùn)算法則，沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際，是一種死記硬背，因此屬于注入式。兩個(gè)片段中的乙老師沒(méi)有直接呈現(xiàn)答案，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，在探索中學(xué)生們自行理解了分?jǐn)?shù)的和以及二次方程的推導(dǎo)，屬于啟發(fā)式。

從效果的角度分析，材料中，經(jīng)過(guò)兩個(gè)片段中甲老師的教學(xué)，最終學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)都是似懂非懂，做題仍然犯一些基礎(chǔ)性的錯(cuò)誤，這種提示型的注入式教學(xué)，效果較差;而兩個(gè)片段中的乙老師，學(xué)生們自己探索出了知識(shí)點(diǎn)的原理，知其意并推其理，保質(zhì)保量，取得了較好的教學(xué)效果。綜上可知，我們應(yīng)該保持著啟發(fā)式的教學(xué)思想，采用共同解決問(wèn)題或者自主型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得較好的教學(xué)效果。