《觀滄海》教學設計

http://sichuan.hteacher.net 2023-04-18 11:36 四川教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

 一、教學目標

1.知識與能力：了解詩人的相關情況和本文的寫作背景;能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。

2.過程與方法：朗讀;教師引導、學生討論、小組合作探究相結(jié)合;品味詩句，學習詩歌虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、借景抒情的手法，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：領會詩歌的意境美、語言美;體會作者的遠大的志向。

二、教學重難點

重點：能夠有感情地朗讀并背誦詩歌;體會詩歌的內(nèi)容和意境。

難點：理解詩人的思想情感;學會賞析詩歌動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情的方法。

三、教學方法

朗讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學法。

四、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

古往今來，有多少英雄豪杰在歷史舞臺上輪番登場，其中三國時期，天下三分，群雄爭霸，英雄輩出，有一位人物我們無法忽視，他就是曹操，歷史上對他的評價褒貶不一，《三國演義》中更是把他塑造成一代奸雄，那么今天就讓我們跟隨著作者的腳步看一看他所在的那個烽火連天的時代，了解一下真實的作者其人到底是怎樣的。(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

1.聽朗讀錄音，校正字音，后學生齊讀詩文。(多媒體輔助播放錄音)

2.請二到三名學生有感情地朗讀詩文，師根據(jù)學生的閱讀情況指導朗讀。

3.教師介紹詩歌相關背景。(PPT顯示內(nèi)容)

明確：漢獻帝建安十二年八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

4.自由朗讀，之后小組討論，結(jié)合書下注釋，梳理詩歌層次，理解詩歌大意。

明確：詩的正文可分三層：第一層(開頭兩句)交代觀海的地點;第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫海水和山島。第三層(最后四行)借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。

(三)深入研讀，重點感悟

1.研習第一層：

提問：“東臨碣石，以觀滄海”怎么理解?

明確：“東臨碣石，以觀滄海。”開篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

2.研習第二層提出以下問題，師生共同分析解決。

(1)提問：“水何澹澹，山島竦峙”寫的是什么?有什么特點?

明確：是寫從碣石山往下看滄海的情形。“澹澹”，是形容海水搖搖晃晃的樣子;“何”，這里當“多么”講。“水何澹澹”，形容大海波瀾壯闊，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋€印象。“竦峙”，是高聳屹立的樣子。這兩句詩的意思是說：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，感受是很不相同的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感覺。

(2)提問：之后又寫到了什么?

明確：緊接著就寫島上的景色：“樹木叢生，百草豐茂。”充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

(3)提問：“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好?

明確：不好，“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢。“涌”字用得尤其出色。從這句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。

3.研習第三層：

(1)提問：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”這四句寫了什么呢?

明確：太陽和月亮每天從東方升起來，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠遠的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。

(2)提問：這樣的景色，是作者看到的嗎?

明確：不是，是面對這迷人的海上風光，作者展開了豐富奇特的想像。

(3)提問：那這樣的想象運用了什么手法呢?是否合理呢?跟前文的景色描寫有什么關系呢?

明確：運用了夸張的手法，雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個特征來寫，夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫景緊密相連，虛實結(jié)合，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開闊的胸襟。

4.探究情感，學習手法：

(1)請同學們小組討論，探究哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

明確：要注意“最能反映”一語。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實景，也能見出詩人胸懷之博大;但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

(2)提問：作者都用了哪些手法來寫景和抒情，有什么作用呢?

明確：①動靜結(jié)合：“水何澹澹”“秋風蕭瑟，洪波涌起”是動;“山島竦峙”“樹木叢生，百草豐茂”是“靜”。動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動，以動襯靜，塑造出栩栩如生的文學場景。

②夸張：“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個特征。

③虛實結(jié)合：第二層是實寫景色，第三層是虛寫想象，虛實結(jié)合，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

④借景抒情：把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。

(四)拓展延伸

讀完此詩，請談談你眼中的曹操，小組討論，彼此交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

學生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師引導補充。

作業(yè)：①朗讀并背誦這首詩歌。②面對波濤洶涌的大海，你會看到什么樣的景象?會有什么樣的感悟呢?請你用自己的語言表現(xiàn)出來，不少于400字。

五、板書設計

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責任編輯：云云