教師招聘考試中學歷史教材教法（4）

http://yunnan.hteacher.net 2023-06-07 15:18 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【中學歷史教學設(shè)計和教學評價】

一、中學歷史教學設(shè)計

教學設(shè)計以教學過程為研究對象，用系統(tǒng)方法分析參與教學過程的各個要素，分析學習需要、學習內(nèi)容和學習者的特征等各方面內(nèi)容，用最優(yōu)化的思想和觀點對教學過程進行設(shè)計，包括教學目標、教學策略、教學媒體、教學過程和教學設(shè)計評價等方面。

(一)教學設(shè)計的基本要素

教學設(shè)計模式是一套程序化的步驟，不同的教學設(shè)計模式包含的步驟也有所不同，但一般教學設(shè)計模式都包括一些基本的要素。這些共同特征要素可以構(gòu)成一般的教學設(shè)計過程模式。其中學習者、目標、策略和評價構(gòu)成教學設(shè)計的四大基本要素。

在實際設(shè)計工作中，要從教學系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，保證“學習者、目標、策略、評價”四要素的一致性，四個要素間相輔相成，產(chǎn)生整體效應(yīng)。

(二)教學設(shè)計的基本特征

第一，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。

第二，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設(shè)計以系統(tǒng)方法為指導。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。

第四，教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

(三)教學設(shè)計的基本原則

1.系統(tǒng)性原則

教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起著指導其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分的辯證統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。

2.程序性原則

教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設(shè)計的程序性特點，教學設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，以確保教學設(shè)計的科學性。

3.可行性原則

教學設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主、客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平;客觀條件應(yīng)考慮教學設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設(shè)計應(yīng)能指導具體的實踐。

4.反饋性原則

教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設(shè)計。

(四)歷史教學設(shè)計一般過程

1.設(shè)計理念和思路

(1)教學理念和指導思想：說明本節(jié)課用哪些理念做指導，并闡述所用理念指導下的教學設(shè)計意圖。

(2)教材分析：重在分析本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位和本節(jié)課教學的重點、難點。

(3)學情分析：分析學生學習中易理解和難理解的問題及原因，通過分析了解所教對象，準確定位教學目標。