教師招聘考試中學(xué)歷史教材教法（5）

http://yunnan.hteacher.net 2023-06-07 15:19 云南教師招聘 [您的教師考試網(wǎng)]

【中學(xué)歷史經(jīng)典教學(xué)案例與教學(xué)設(shè)計(jì)展示】

經(jīng)典教學(xué)案例一

將“追問”進(jìn)行到底!

人教歷史必修一第52頁“學(xué)思之窗”設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：“為什么自詡為西方文明的國家軍隊(duì)會將東方的文明精華焚毀?”在教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生對這一問題進(jìn)行了思考，以下是教學(xué)實(shí)錄。

師：你能猜測一下英法聯(lián)軍將圓明園焚毀的原因嗎?

學(xué)生1：他們搶了很多東西，焚燒圓明園是為了銷毀罪證;另外，他們可能妒忌中華文明的博大精深，是妒忌心理在作怪。(許多學(xué)生大笑)

師：后面一位同學(xué)，你同意剛才這位同學(xué)的意見嗎?

學(xué)生2：我感覺第一種說法比較符合邏輯，第二種似乎不大可信。

師：為什么你認(rèn)為第二種不太可信呢?

學(xué)生2：感覺吧，用妒忌心理來解釋歷史好像不太合適。

師：那你有沒有其他的想法呢?

學(xué)生2：我以為還有一個原因，英法聯(lián)軍想嚇嚇清政府，為以后的討價(jià)還價(jià)奠定基礎(chǔ)。

師：你們認(rèn)為你們的回答是否正確?

(兩位同學(xué)沉默了一會)

學(xué)生1、2：不敢確定。

師：為什么不敢確定?

學(xué)生1、2：因?yàn)槲覀冞€沒有找到足夠的事實(shí)作為證據(jù)。

師：太好了，研究歷史我們可以大膽假設(shè)，但一定要小心求證，有一分證據(jù)說一分話!那英法聯(lián)軍到底是因?yàn)槭裁磳A明園燒毀的呢?

經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)一

商鞅變法

人教版選修一第二單元《商鞅變法》分為三課，分別從改革的背景、內(nèi)容、影響等三個角度介紹了商鞅變法。其中第二課變法的主要內(nèi)容、第三課富國強(qiáng)兵的秦國，人物主角單一，事件發(fā)展連貫，歷史記載詳細(xì)，可用故事(細(xì)節(jié))、材料和問題的思路進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)對象是高二學(xué)生，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該既考慮趣味性，也要有一定的思維深度;既要結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，也要把握重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，根據(jù)實(shí)際情況，完全脫離教材并不是明智之舉，應(yīng)該盡可能利用教科書，使學(xué)生在閱讀中思考，避免死記硬背。這個教學(xué)設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善，所需課時有待教學(xué)實(shí)踐。

一、過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：請一學(xué)生閱讀上節(jié)課課文的倒數(shù)兩個自然段：“公元前361年，秦孝公繼位。那時，各諸侯國會盟，拒絕邀請秦國參加。秦孝公受到很大刺激，認(rèn)為這是莫大的恥辱，決心發(fā)憤圖強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵。在這樣的時代氛圍中，商鞅輾轉(zhuǎn)來到了秦國，輔佐雄心勃勃的秦孝公進(jìn)行了改變秦國乃至整個中國歷史進(jìn)程的變法運(yùn)動。”

通常課堂教學(xué)導(dǎo)入新課，應(yīng)注意本節(jié)課與上節(jié)課的銜接，沒有必要就不必使用電化教學(xué)手段。這段課文闡述了秦孝公急于變法的細(xì)節(jié)，完全可以做開場白。

問題1：秦國變法的決心來自哪里?

學(xué)生能想到?jīng)Q心來自國君秦孝公。教師要進(jìn)一步說明變法是自上而下的改革，成敗決定于國君，成果能否延續(xù)則要看變法的內(nèi)容是否符合歷史發(fā)展的趨勢。

商鞅是衛(wèi)國公子的兒子，他姓公孫，應(yīng)該叫他公孫鞅，或衛(wèi)鞅，后來他率秦國軍隊(duì)打敗了魏國，秦孝公把商這個地方賜給他，封號“商君”?！妒酚洝分杏幸黄膫饔洠抉R遷按封號取名“商君列傳”，后人習(xí)慣上叫他“商鞅”。小小的衛(wèi)國實(shí)際上是大魏國的附庸，地域在現(xiàn)在的河南省。因此，商鞅應(yīng)該算是河南人。他起初投身于魏國丞相的門下。